Анализ учебно-методического комплекса «English Favourite 3»

Для наглядного представления эффективности использования теории лексического прототипа для объяснения разницы между конверсионными словами при обучении иностранному языку необходимо разработать комплекс упражнений, используемых в качестве дополнительных заданий в рамках учебно-методического комплекса (далее — УМК) по английскому языку, рекомендованного министерством образования и науки РФ и входящего в Федеральный перечень учебников на 2016;2017 учебный год «English Favourite». Данный УМК разработан для общеобразовательных организаций, а также школ с углубленным изучением английского языка издательством «Академкнига/Учебник» (Россия). Его авторами являются С.Г. Тер-Минасова, Л. М. Узунова, Е. И. Сухина.

Учебно-методический комплекс «English Favourite» состоит из следующих компонентов:

• · Программа начального общего образования по английскому языку автора Е. Н. Солововой;
• · Учебник (2 части);
• · Рабочая тетрадь;
• · Книга для чтения;
• · Звуковое пособие авторов С.Г. Тер-Минасовой, Л. М. Узуновой, Д. С. Обукаускайте, Е. И. Сухиной.

Материал учебника разделен на 7 тематических ситуаций в соответствии с предметным содержанием речи по английскому языку, отраженном в Стандарте второго поколения и Программе Е. Н. Солововой:

• · Who Is That?
• · There Is No Place Like Home
• · Happy School
• · Happy Birthday
• · Let’s Help the Planet
• · Time and Seasons
• · Let’s Have Fun

В учебнике для 3 класса все тематические ситуации связаны единым сюжетом. Он прослеживается в заданиях к упражнениям, в текстах для чтения и иллюстрациях, в материалах звукового пособия.

Для развития речевых умений в целях достижения главной цели обучения — коммуникативной компетенции — в учебнике предлагаются задания по аудированию, чтению, а также развитию умений говорения и письма (речевая компетенция). Упражнения позволяют овладеть различными языковыми средствами: лексикой, орфографией, грамматикой, фонетикой (языковая компетенция); знакомят обучающихся с реалиями, традициями, обычаями стран изучаемого языка на основе различных текстов для чтения (социокультурная компетенция); позволяют развивать общеучебные и специальные учебные умения для дальнейшего самостоятельного изучения иностранного языка (учебно-познавательная компетенция).

Поскольку исследование в данной работе основывается на лексических единицах, следует обратить внимание на то, как в данном УМК представлены упражнения, направленные на формирование лексических навыков.

В УМК «English Favourite» упражнения, связанные с лексикой предоставлены в недостаточном количестве. Новые лексические единицы вводятся в процессе чтения текстов, однако последующей отработке подлежат лишь некоторые из вводимых единиц. В ходе анализа УМК особое внимание было уделено исследуемым лексическим единицам.

Одна из исследуемых лексических единиц «water» вводится в 3 классе в теме «Let's Help the Planet». Обучающиеся впервые сталкиваются с данной лексической единицей в тексте под названием «National Parks in Canada and Australia». Глагол «to water» как таковой не вводится.

Для расширения знаний обучающихся мы считаем целесообразным вводить в качестве новой лексической единицы не только существительное «water», но и глагол «to water». Для этого необходимо познакомить учеников с понятием лексического прототипа и объяснить разницу и сходство в значениях слов «water» и «to water» .