Анализ пособий по смысловому чтению текстов в начальной школе

Методическое обеспечение учебного процесса по литературному чтению в начальной школе представляют не только учебники и рабочие тетради, но и тетради для самостоятельной работы, которые оформляются как тренажеры для развития каких-либо навыков. Мы проанализировали несколько таких пособий с целью выявления в них заданий для развития навыков смыслового чтения и познавательных УУД.

Тетрадь-тренажер. Смысловое чтение. Беденко М. В.

Данное пособие представляет собой авторский учебный курс, позволяющий подготовить учащихся младших классов к работе с учебными, научно-популярными и информационными текстами — от учебников физики и химии до инструкции по пользованию электроприборами. Курс направлен на обучение учеников критическому аудированию, пониманию, анализу, сравнению, изменению и генерации таких текстов как в устной, так и письменной форме, что отвечает требованиям ФГОС НОО в части формирования личностной и метапредметной составляющей процесса обучения.

В пособии присутствуют такие задания, как: «Выбери правильный ответ из предложенных», «Дорисуй рисунок».

Практически после каждого познавательного текста даются вопросы на осмысление: «Как ты понимаешь выражение „Не покладая лап“?», «Кто обувает лошадей?», «Как ты думаешь, почему асбест называют горным льном?», «Что помогает жирафам скрываться от наблюдателей в африканском редколесье?», «Что общего у английской пословицы „Что толку запирать ворота, если лошадь уже украли?“ и у басни Эзопа „Чиж“?».

В первом классе встречаются задачи, формирующие логическое мышление: «Сколько станет веселых роботов, если два грустных робота уйдут, а вместо них придут три веселых?», но в последующих классах эти задания не встречаются в содержании.

Также есть задания, направленные на формирование умения выражать собственные мысли: «Опиши, каким образом черепахе удалось обогнать хомяка».

Встречаются и задания, типа: «Придумай заголовок к тексту», «Напиши заголовки к каждому из абзацев текста».

Присутствуют задания на сравнение: «Вспомни, в каком еще тексте слово „нос“ имело другое значение».

Практически после каждого текста предлагаются вопросы с выбором правильного варианта ответа.

Мы считаем, что эта тетрадь подойдет не только для развития навыков смыслового чтения, но и для формирования умения ориентироваться в тексте, развития творческих способностей ребенка и познавательных ууд. В тетради содержатся вопросы, направленные на осмысление текста, его озаглавливание, озаглавливание частей, объяснение идеи и смысла пословиц.

В тетради представлены задания, которые, в зависимости от вопроса, помогают ребенку определиться с целью и видом чтения. Например, задание: «Запиши все вопросы, которые соседи задавали огороднику» побуждает ученика к изучающему чтению (творческое задание, поиск ключевых слов). Заданий с несплошным текстом не предлагается, что является минусом этой тетради.

Данное пособие можно использовать как во внеурочной деятельности, так и на уроках. Предназначается учителям, ученикам начальной школы и их родителям.

Чтение. Работа с текстом. Крылова О. Н.

Данное пособие соответствует требованиям Федерального государственного образовательного стандарта (второго поколения) для начальной школы. Оно способствует обучению учащихся извлекать из текста требуемую информацию и обрабатывать её. В ходе работы развивается речевое внимание к языковой стороне текста, внимание к деталям. К каждому тексту прилагаются вопросы, составленные с учётом его лингвистического, стилистического и художественного своеобразия.

Работа с иллюстративным материалом способствует развитию познавательной активности каждого учащегося.

В пособии присутствуют задания на развитие логических умений, например: «Определи последовательность событий», «Из группы слов составь предложение», также есть задания, где даны несколько букв, и нужно догадаться, какое это слово: «Опираясь на содержание текста, ответь на вопросы: «Муравейник (какой?) (б______ой)» и т. д.

Задания, обращенные к поиску информации в тексте: «Какой совет дает автор птичке? Найди и подчеркни в тексте».

Также есть такие задания, связанные с формированием предметных результатов по русскому языку: «Вставь пропущенные буквы».

Присутствуют традиционные для методики обучения литературному чтению и формирования текстовых умений задания — «озаглавь текст», «определи тему текста», «тип текста», «раздели текст на части».

Также в пособии есть вопросы с выбором правильных ответов, оформленные по типу тестов.

В основном задания носят поисковый характер, потому что ответы нужно искать именно в тексте, в его содержании, например, «Запиши, что сравнивает автор с белым ковром», «Отметь картинку, которая соответствует содержанию рассказа».

Имеет значение и то, что данная тетрадь направлена не только на формирование навыков смыслового чтения, но и на развитие речи обучающихся.

Также представлены задания на заполнение таблиц, на чтение схем, но в большинстве своем они не относятся к прочитанному тексту, они также направлены на формирование предметных результатов по русскому языку и развитие речи детей. Например: «Образуй новое слово», «Образуй и запиши слова», «Из группы слов составь и запиши предложение, которое соответствует схеме». Присутствуют задания «Заполни таблицу» по тексту. Кроме работы с таблицами и схемами заданий с несплошным текстом не представлено.

В пособии есть задания, которые, на наш взгляд, помогают ребенку определиться с целью и видом чтения. Например: «Используя текст, допиши недостающие в схеме слова», что побуждает ученика к использованию изучающего чтения (поиск ключевых слов, выделение деталей, составление плана, разгадывание кроссворда).

В целом, нам кажется, что это пособие не подойдет для системного обучения навыкам смыслового чтения, но для развития логики, ориентирования в тексте, всесторонней словарной работы — для формирования познавательных УУД, тетрадь-тренажер О. Н. Крыловой будет полезной для учителя и учеников.

Тетрадь-тренажер. Учусь работать с текстом. Алимпиева М. Н., Векшина Т.В.

Это пособие представляет собой тренировочный материал для работы с текстом. Данный вид работы занимателен и очень полезен, он является неотъемлемой частью стандартов нового поколения. Пособие может быть использовано как дополнение к любой учебной программе по литературному чтению для работы в классе. Также его могут использовать родители, чтобы оказать помощь детям в усвоении учебной программы.

В пособии используются вопросы с выбором правильного варианта ответа, некоторые задания предполагают связь с предметом «Русский язык» и выполнять их нужно, опираясь на свои знания в этой области, например: «Первое предложение второго абзаца разбери по членам», «Выпиши из текста две пары однокоренных слов».

Присутствуют вопросы, направленные на развитие логического мышления: «Составь план текста».

Также есть задания, выполнение которых способствует формированию текстовых умений: «Определи тему, вид текста, озаглавь текст».

В тетради представлены задания, которые, в зависимости от вопроса, могут помочь ребенку определиться с целью и видом чтения. Например, задание: «Заполни пропуски словами из текста» побуждает ученика к изучающему и просмотровому чтению (поиск ключевых слов). Заданий с несплошным текстом не дается, что является минусом этой тетради.

Пособие имеет определенную структуру: каждое задание — это прежде всего текст, после которого идут вопросы, далее представлен тест с выбором правильных ответов, потом задания с пропусками слов и вопросы, предполагающие связь с русским языком.

Нам кажется, что в данном тренажере представлено мало заданий, предполагающих глубокое осмысление текста, рассуждения о нём.

Осуществив анализ пособий для работы с текстом в начальной школе, мы пришли к выводу, что тетрадь-тренажер М. В. Беденко подходит для развития навыков смыслового чтения больше, чем другие. Так как эта тетрадь располагает материалами, обращенными именно к осмыслению текстов с позиции их видов, типов и жанров, она может быть использована для формирования навыков ориентирования в тексте, развития творческих способностей ребенка.

Тетради Крыловой О. Н. и Векшиной Т. В., на наш взгляд, больше подходят для формирования познавательных логических УУД, в них преобладают задания, направленные на определение последовательности событий и поиск ответов в тексте.