Разработка урока истории по теме: «Повседневная жизнь колхозной деревни в 1945-1950-е гг.»
Знакомство с темой урока через наводящие вопросы. Говорит: «Ребята, сегодня мы с вами займемся изучением интересной и сложной темы: «Повседневная жизнь колхозной деревни в 1945;1950;е гг.». Вы уже, наверное, знаете, что колхозникам после войны жилось не сладко? Кто охарактеризует в нескольких словах правовое, экономическое и социальное положение колхозников в 1945;1950;е годы? Хорошо, а теперь… Читать ещё >
Разработка урока истории по теме: «Повседневная жизнь колхозной деревни в 1945-1950-е гг.» (реферат, курсовая, диплом, контрольная)
Тема: «Повседневная жизнь колхозной деревни в 1945;1950;е гг.» является важной для изучения на уроках истории в 9 классе. Данная тема является одной из составляющих в параграфе «Восстановление экономики в 1945;1953 гг.» и в параграфе «Экономика СССР в 1953;1964 гг.». Рабочая программа для 9 класса по истории России подразумевает по 1 академическому часу на каждый из этих параграфов. Для того, чтобы у школьников было полное представление по теме: «Повседневная жизнь колхозной деревни в 1945;1950;е гг.», следует вынести ее на отдельное рассмотрение на целый урок (1 академический час), а остальные пункты параграфов, касающиеся развития легкой и тяжелой промышленности, рассмотреть на предыдущем уроке.
Содержание темы в соответствии с концепцией нового УМК по Отечественной истории и историко-культурным стандартом относится к двум периодам: последние годы правления И. В. Сталина (1946;1953 гг.) и десталинизация, правление Н. С. Хрущева (1953;1964 гг.), которые находятся в одном разделе: «Апогей и кризис советской системы (1945;1991 гг.)». Данная тема в соответствии с историко-культурным стандартом должна показать основные проблемы советской послевоенной экономики в 1945;1953 гг.: экстенсивный характер развития, отсутствие у работников заинтересованности в результатах своего труда, хронические проблемы в сельском хозяйстве и положение деревни, ресурсы и приоритеты восстановления, сохранение на период восстановления разрушенного хозяйства трудового законодательства военного времени. В 1953;1964 гг.: освоение целинных земель, попытка решения продовольственной проблемы, положение колхозников.
Выбор учебных пособий обосновывается рекомендацией Минобрнауки и рабочей программой по истории России в 9 классе.
Учебные пособия:
- — Данилов А. А., Косулина Л. Г. История России. 9 класс. Учебник для общеобразовательных организаций — М.: Просвещение, 2015.
- -? Данилов А. А., Косулина Л. Г. Рабочая тетрадь. 9 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. В 2 частях. — М.: Просвещение, 2015.
- — Данилов А. А. История России. 9 класс. Методические рекомендации. — М.: Просвещение, 2015.
- -? Данилов А. А. Тесты по истории России. 9 класс. М.: Просвещение, 2014.
Конспект урока
I) Учебный предмет: история.
II) Учебный класс: 9.
III) Тема урока: «Повседневная жизнь колхозной деревни в 1945;1950;е гг.».
IV) Цель: Характеристика повседневной жизни колхозной деревни в 1945;1950;е гг.
V) Задачи:
- — образовательная (раскрыть характерные, существенные черты экономического и социального развития колхозной деревни в изучаемые годы);
- — развивающая (развитие умения анализировать вырезки из художественных произведений);
- — воспитательная (воспитание гражданской позиции по поставленным на уроке проблемам).
VI) Тип урока: изучение нового материала.
VII) Форма проведения урока: фронтальная, групповая, индивидуальная.
VIII) Оборудование: учебник История России 9 класс, А. А. Данилов, Л. Г. Косулина, параграф № 35, № 40, документы (приложения), мультимедиа-презентация.
IX) Ход урока.
Продолжительность 40 минут.
Урок.
Этап урока (время). | Деятельность учителя. | Деятельность учеников. | Формируемые УУД. | |
1) Организационный момент (2 мин.). | Организация рабочего места, проверка присутствия на уроке. | Приветствие, причины отсутствия. | Коммуникативные: умение вступать в диалог. | |
| Знакомство с темой урока через наводящие вопросы. Говорит: «Ребята, сегодня мы с вами займемся изучением интересной и сложной темы: „Повседневная жизнь колхозной деревни в 1945;1950;е гг.“. Вы уже, наверное, знаете, что колхозникам после войны жилось не сладко? Кто охарактеризует в нескольких словах правовое, экономическое и социальное положение колхозников в 1945;1950;е годы? Хорошо, а теперь давайте попробуем вместе сформулировать цель урока». | Отвечают на вопросы. Формулируют цель урока. | Личностные: высказывание собственного мнения, умение давать нравственные оценки при ответе на вопросы учителя. Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог. | |
3) Изучение нового материала (20 мин.). | «Молодцы! Чтож, давайте приступим к изучению данной темы в соответствии с поставленной целью. В 1945;1950;е гг. по отношению к колхозникам действовала повинностная система. Повинности были денежные, отработочные и натурально-продуктовые. Если с денежной повинностью все понятно, это были различные налоги, то с остальными видами надо разобраться. Чтобы лучше понять, в чем состоял смысл этих повинностей, я предлагаю вам обратиться к Приложениям 1 (Отработочная повинность) и 2 (Семейный разговор о государственных поставках). После прочтения я попрошу вас ответить на несколько вопросов:
Молодцы! С этим моментом разобрались. Дальше, давайте перейдем к рассмотрению вопроса, связанного с повседневной трудовой деятельностью. Пожалуйста, прочитайте Приложение 3 (Будничный день колхозницы). После прочтения, также, я вас попрошу ответить на пару вопросов:
Хорошо. Теперь давайте поговорим с вами о правовом положении колхозников в 1945;1950;е гг. Кто знает ответ на данный вопрос? Для более яркого представления прав колхозников в послевоенное время давайте обратимся к Приложению 4 (Заседание правления колхоза). После прочтения постарайтесь ответить на вопрос, с чем было связано такое отношение государства к правам жителей деревни? | Записывается цель занятия. Внимательно слушают, записывают основные моменты, на которые учитель обращает внимание. Внимательно читают отрывки из произведений, анализируют прочитанное, отвечают на вопросы. Читают отрывок из произведения, отвечают на дискуссионные вопросы. Характеризуют правовое положение колхозников в указанные годы. Читают текст, высказывают свое мнение по заданному вопросу. | Личностные: осознавать значение и смысл исторических событий для развития общества, умение высказывать собственное мнение. Познавательные: Умение находить и извлекать нужную информацию из предложенных отрывков. Коммуникативные: Умение слушать и вступать в диалог. | |
4) Закрепление изученного материала (8 мин.). | Давайте поразмышляем над вопросом: Почему после Великой Отечественной войны в странах Западной Европы очень быстро произошло восстановление разрушенного хозяйства и жизнь населения стала улучшаться, а в СССР, также, после быстрого восстановления хозяйства жизнь большей части населения не изменилась по сравнению с военным временем? | Создается дискуссия по заданному вопросу. | Личностные: умение давать нравственные оценки при ответе на вопросы. Коммуникативные: умение вступать в диалог. Регулятивные: оценивание результатов своего труда. | |
| А теперь, давайте нарисуем в тетрадях ведро, чемодан и мясорубку. В ведро складываем ту информацию, которая вам не показалась полезной с сегодняшнего урока. В чемодан ту, что вам будет полезна для будущего. В мясорубку те знания, которые вы не поняли и хотите в них разобраться или переосмыслить. Что, на ваш взгляд, из изученной нами сегодня темы вы возьмете в чемодан, что выбросите в ведро с мусором, и что еще необходимо переосмыслить (мясорубка)? | Рисуют вещи. Относят полученные знания в различные столбцы, поясняя свой выбор. | Личностные: осознание того, какое значение и смысл имеют исторические события для развития общества, высказывание собственного мнения. Познавательные: умение отбирать необходимую информацию. Регулятивные: проверка и оценка результатов работы. | |
| Параграфы № 35 и № 40 на пересказ пункты, касающиеся развития сельского хозяйства, пересказ записей в тетради. Оценки ученикам за работу. «Спасибо всем за работу на уроке». | Записывают домашнее задание в дневники. Встали для приветствия. | Регулятивные: оценивание результатов своего труда. | |