Затем проводилось повторное анкетирование учащихся с целью изучения динамики развития когнитивных способностей школьников. Были получены следующие результаты:
После проведения повторной диагностики было выявлено что, высокий уровень когнитивных способностей у шестерых учащихся 68,9%, средний уровень когнитивных способностей у двоих учащихся 41,7%, низкий уровень у одного ученика 9%.
Таблица 4.
Результаты опроса по Спилбергу.
|
Фамилия, имя ученика. | Количество правильных ответов на вопросы опросника. | Общий вывод об уровне когнитивных способностей. | |
Ильнур А. | | Высокий. | |
Ильмир А. | | Высокий. | |
Индира Ш. | | Низкий. | |
Минзиля И. | | Высокий. | |
Илюза З. | | Средний. | |
Фадис С. | | Высокий. | |
Марсель С. | | Средний. | |
Регина Ф. | | Высокий. | |
Раян М. | | Высокий. | |
|
Повторные показатели уровня сформированности когнитивных способностей (в процентах).
Диаграмма 3 Повторные показатели уровня сформированности когнитивных способностей учащихся Результаты показали, что во время повторного эксперимента дети проявили больше эмоциональной вовлеченности и инициативности. Около половины учащихся задали от 2 до 4 вопросов. Таким образом, формируясь в процессе продуктивной познавательной деятельности, когнитивные способности обнаружили себя и в образном плане, требующем воображения и некоторого отрыва от непосредственной ситуации.
Проведённый эксперимент позволяет заключить, что когнитивные способности имеют свою зону ближайшего развития и формируются под влиянием педагога во время проведения занятия с использованием информационно — коммуникационных технологий.
Вывод по 2 главе В результате проведения исследования можно сделать вывод, что учащимся применение творческих заданий на уроке нравятся, особенно элементы игры на уроке, учащиеся становятся общительнее и сплоченнее. Такие задания помогают вызвать дополнительный интерес к предмету, к конкретной теме, развивают у учащихся логическое и абстрактное мышление. Благодаря творческому подходу к обучению, на уроках также создается непринужденная обстановка, что способствует лучшему усвоению материала.
По словам самих учащихся такие уроки им нравятся, они хотят и ждут таких уроков. Многим нравится соревновательный аспект. Из минусов стоит отметить то, что при проведении таких уроков сложно следить за дисциплиной — такие уроки, как правило, проходят «на эмоциях».
Конечно, нельзя утверждать, что результаты учащихся повысились благодаря проведенным урокам с творческими заданиями, но то, что ученики стали более активными на уроке, любознательными, стали быстрее усваивать материал.
