Анализ и интерпретации полученных результатов исследования динамики ролевого поведения детей дошкольного возраста

В проведенных исследованиях использовались два теста результаты которых оценивались показателями по четырех бальной шкале (от минимального 0 баллов до максимального 3 балла):

• 0-практически полное отсутствие ролевого поведения у дошкольника;
• 1-минимальные навыки ролевого поведения;
• 2-средние навыки ролевого поведения;
• 3-хорошие навыки ролевого поведения дошкольника.

Результаты игры в «дочки-матери» в первом тесте на устойчивость в подчинении игровому правилу, представлены в таблице 3.

Таблица 3 — Игра «дочки-матери» .

Для оценки результатов проведенных исследований был использован непараметрический тест Т-Вилксона.

Сначала тест Т-Вилкоксона проводила для выборок «а» — младшая группа, «b» — средняя группа. При этом обозначим, что H0 — интенсивность сдвига между младшей и средней группами равна нулю, а H1 — интенсивность сдвига между младшей и средней группами не равна нулю. Для проведения непараметрического теста Т-Вилксона, используется программа R-progect 2.15. (R-progect 2.15 — язык программирования для статистической обработки данных).

Считаем информацию со столбцов младшая и средняя группы, и запишем ее соответственно в векторы «а» и «b» и проведем тест с уровнем достоверности 95%.

Программные вычисления первого случая:

>a<-c (0,0,1,1,0,1,0,0,0,1,1,0,0,1,0).

> b<-c (0,1,2,1,1,1,2,0,1,1,2,0,1,1,1).

> wilcox. test (b, a, conf. level=0.95).

Wilcoxon rank sum test with continuity correction.

data: b and a.

W = 166.5, p-value = 0.1 373.

alternative hypothesis: true location shift is not equal to 0.

Прослеживается положительная динамика в развитии ролевого поведения.

Отклоняем гипотезу H0 так как p-значение меньше 0,05.

Это позволяет нам сказать, что интенсивность сдвига между результатом оценки ролевого поведения детей в младшей и средней группах не равна нулю.

Прослеживается динамика роста ролевого поведения между детьми младшей и средней группой.

Проведем параметрический тест между детьми средней и старшей группах.

Вектор «а» соответствует оценкам детей из средней группы, а вектор «b» — оценкам детей старшей группы.

Программные вычисления второго случая:

> a<-c (0,1,2,1,1,1,2,0,1,1,2,0,1,1,1).

> b<-c (2,1,2,2,3,1,2,1,2,2,2,1,2,1,1).

> wilcox. test (b, a, conf. level=0.95).

Wilcoxon rank sum test with continuity correction.

data: b and a.

W = 168, p-value = 0.1 205.

alternative hypothesis: true location shift is not equal to 0.

По результатам теста, можем отклонить гипотезу H0 так как p значение меньше 0,05.

Далее воспользуемся Т — критерий Вилкоксона для анализа выборок детей из старшей и подготовительных групп, где H0 — интенсивность сдвига между старшей и подготовительной группами равна нулю, а H1 — интенсивность сдвига между старшей и подготовительной группами не равна нулю.

Программные вычисления имеют вид:

> a<-c (2,1,2,2,3,1,2,1,2,2,2,1,2,1,1).

> b<-c (2,2,3,3,3,2,3,3,3,2,2,3,3,3,1).

> wilcox. test (b, a, conf. level=0.95).

Wilcoxon rank sum test with continuity correction.

data: b and a.

W = 183.5, p-value = 0.1 717.

alternative hypothesis: true location shift is not equal to 0.

Имеем p-value = 0.1 717 < 0.05 что позволяет нам отклонить гипотезу H0, что означает, улучшение результатов детей из подготовительной группы, по сравнению с старшей.

В связи с тем, что тест проводился попарно, последовательно, с выборок «младшая/средняя», «средняя/старшая», «старшая/подготовительная», и в каждом из этих случав, получали, p-значение больше 0,05, по каждому из случаев, то можно утверждать, что при улучшении результатов оценки детей в средней группе, по сравнению с младшей группой, и улучшение оценок старшей, по сравнению со средней, влечет, улучшение результатов оценок детей в старшей группе, по сравнению с младшей. Это свидетельствует, что присутствует положительная динамика в становлении ролевого поведения детей, на протяжении всех ступеней дошкольного возраста.

Теперь проанализируем динамику ролевого поведения детей для игры «пожарники», относящейся к первому тесту.

Результаты игры в «пожарники» в первом тесте, представлены в таблице 4.

Таблица 4 — «пожарники» .

Проведем тест Т-Вилкоксона сначала для выборок «а» — младшая группа, «b» — средняя группа, где H0 — интенсивность сдвига между младшей и средней группами равна нулю, а H1 — интенсивность сдвига между младшей и средней группами не равна нулю.

Программные вычисления имеют вид:

> a<-c (1,0,0,1,1,0,0,1,0,1,1,1,0,0,1).

> b<-c (1,1,1,2,2,1,0,1,1,2,1,2,1,2,1).

> wilcox. test (b, a, conf. level=0.95).

Wilcoxon rank sum test with continuity correction.

data: b and a.

W = 177.5, p-value = 0.2 701.

alternative hypothesis: true location shift is not equal to 0.

Так как получаем, что р-значение больше 0,05, то отклоняем гипотезу Н 0. Показываем, что присутствует положительная динамика в развитии ролевого поведения детей обучавшихся в «младшей» и «средней» группах.

Проведем, тест для «средней» и «старшей» группы, («а», «b», H0, H1 соответственно).

Программные вычисления имеют вид:

> a<-c (1,1,1,2,2,1,0,1,1,2,1,2,1,2,1).

> b<-c (2,2,2,3,2,1,2,1,2,2,2,2,1,2,2).

> wilcox. test (b, a, conf. level=0.95).

Wilcoxon rank sum test with continuity correction.

data: b and a.

W = 169, p-value = 0.8 755.

alternative hypothesis: true location shift is not equal to 0.

Так как р-значение меньше 0,05, отклоняем нулевую гипотезу Н 0.

Проведем теперь этот тест для детей из «старшей» и «подготовительной» групп («а», «b», H0, H1 соответственно).

Программные вычисления имеют вид:

> a<-c (2,2,2,3,2,1,2,1,2,2,2,2,1,2,2).

> b<-c (3,3,2,3,2,3,2,3,3,2,3,2,3,2,3).

> wilcox. test (b, a, conf. level=0.95).

Wilcoxon rank sum test with continuity correction.

data: b and a.

W = 181.5, p-value = 0.1 303.

alternative hypothesis: true location shift is not equal to 0.

Опять имеем основания для отклонениям гипотезы Н 0.

Теперь проведем анализ таблиц результатов динамики ролевого поведения детей по тестированию 2 — взятие ребенком на себя роли.

Начнем с таблицы игры «в самих себя». Результаты представлены в таблице 5.

Таблица 5 — Игра «в самих себя» .

Программные вычисления имеют вид (H0 — интенсивность сдвига между младшей и средней группами равна нулю, а H1 — интенсивность сдвига между младшей и средней группами не равна нулю):

> a<-c (0,1,0,1,0,0,0,1,1,0,0,1,0,1,0).

> b<-c (1,1,0,1,1,1,1,2,2,1,1,2,0,1,0).

> wilcox. test (b, a, conf. level=0.95).

Wilcoxon rank sum test with continuity correction.

data: b and a.

W = 166.5, p-value = 0.1 373.

alternative hypothesis: true location shift is not equal to 0.

Так как p-значение меньше 0,05 отклоняем гипотезу H0.

Теперь проведем анализ для групп «средняя» и «старшая» .

Программные вычисления имеют вид:

> a<-c (1,1,0,1,1,1,1,2,2,1,1,2,0,1,0).

> b<-c (1,2,2,2,1,1,2,2,2,2,2,2,1,2,1).

> wilcox. test (b, a, conf. level=0.95).

Wilcoxon rank sum test with continuity correction.

data: b and a.

W = 172.5, p-value = 0.6 323.

alternative hypothesis: true location shift is not equal to 0.

Так как р-значение =0,6 323 < 0.05, то отклоняем гипотезу H0.

Программные вычисления имеют вид:

> a<-c (1,2,2,2,1,1,2,2,2,2,2,2,1,2,1).

> b<-c (3,3,2,2,3,3,2,3,3,2,3,3,1,3,3).

> wilcox. test (b, a, conf. level=0.95).

Wilcoxon rank sum test with continuity correction.

data: b and a.

W = 192.5, p-value = 0.3 602.

alternative hypothesis: true location shift is not equal to 0.

Так как p-value = 0.3 602, то отклоняем нулевую гипотезу H0.

То есть, опять было показана, положительная динамика ролевого поведения дошкольников начиная от младшей и заканчивая подготовительной группами.

Теперь проведем анализ таблицы игры во «взрослых» к тесту № 2 (таблица 6).

Таблица 6 — Игра во «взрослых»

Программные вычисления имеют вид:

> a<-c (0,1,0,0,1,0,1,0,0,1,0,1,1,0,0).

> b<-c (1,1,1,0,1,2,1,2,1,1,0,1,1,1,0).

> wilcox. test (b, a, conf. level=0.95).

Wilcoxon rank sum test with continuity correction.

data: b and a.

W = 163.5, p-value = 0.1 806.

alternative hypothesis: true location shift is not equal to 0.

Так как p-значение меньше 0,05, значит отклоняем нулевую гипотезу H0.

Программные вычисления имеют вид:

> a<-c (1,1,1,0,1,2,1,2,1,1,0,1,1,1,0).

> b<-c (2,2,1,2,2,2,1,2,1,1,2,1,1,2,1).

> wilcox. test (b, a, conf. level=0.95).

Wilcoxon rank sum test with continuity correction.

data: b and a.

W = 168, p-value = 0.9 834.

alternative hypothesis: true location shift is not equal to 0.

Так как p-значение меньше 0,05 отклоняем нулевую гипотезу H0.

Программные вычисления имеют вид:

> a<-c (2,2,1,2,2,2,1,2,1,1,2,1,1,2,1).

> b<-c (2,2,3,3,2,3,3,2,3,2,2,1,2,3,3).

> wilcox. test (b, a, conf. level=0.95).

Wilcoxon rank sum test with continuity correction.

data: b and a.

W = 185.5, p-value = 0.1 065.

alternative hypothesis: true location shift is not equal to 0.

Так как p-значение меньше 0,05, то отклоняем нулевую гипотезу H0.

То есть, в игре «во взрослых» также прослеживается положительная динамика ролевого поведения.

Проведем Т-тест Вилкоксона для игры в «товарищей» к тесту № 2 (таблица 7).

Таблица 7 — Игра в «товарищей» .

Программные вычисления имеют вид:

> a<-c (1,1,0,1,0,0,0,0,1,0,1,0,1,0,1).

> b<-c (1,1,1,1,2,0,1,2,1,1,2,1,2,2,1).

> wilcox. test (b, a, conf. level=0.95).

Wilcoxon rank sum test with continuity correction.

data: b and a.

W = 182.5, p-value = 0.1 432.

alternative hypothesis: true location shift is not equal to 0.

Отклоняем нулевую гипотезу так как p — значение меньше 0,05.

Программные вычисления имеют вид:

> a<-c (1,1,1,1,2,0,1,2,1,1,2,1,2,2,1).

> b<-c (2,2,1,1,2,3,2,2,3,2,2,1,2,2,2).

> wilcox. test (b, a, conf. level=0.95).

Wilcoxon rank sum test with continuity correction.

data: b and a.

W = 171.5, p-value = 0.7 071.

alternative hypothesis: true location shift is not equal to 0.

Нулевую гипотезу отвергаем, так как p-значение меньше 0,05.

Программные вычисления имеют вид:

> a<-c (2,2,1,1,2,3,2,2,3,2,2,1,2,2,2).

> b<-c (3,3,3,1,2,3,2,3,3,3,2,3,2,2,3).

> wilcox. test (b, a, conf. level=0.95).

Wilcoxon rank sum test with continuity correction.

data: b and a.

W = 167.5, p-value = 0.1 278.

alternative hypothesis: true location shift is not equal to 0.

Соответственно отклоняем гипотезу Н 0.

Проведем статистический анализ данных для игры «семья» по тесту 2 (таблица 8).

Таблица 8 — Игра с нарушение последовательности «семья» .

Программные вычисления имеют вид:

> a<-c (0,1,0,0,1,0,1,1,0,1,0,0,1,0,1).

> b<-c (1,1,0,1,1,0,2,1,1,2,2,1,2,1,2).

> wilcox. test (b, a, conf. level=0.95).

Wilcoxon rank sum test with continuity correction.

data: b and a.

W = 175, p-value = 0.487.

alternative hypothesis: true location shift is not equal to 0.

Отклоняем нулевую гипотезу H0 так как p-значение меньше 0,05.

Программные вычисления имеют вид:

> a<-c (1,1,0,1,1,0,2,1,1,2,2,1,2,1,2).

> b<-c (2,2,1,2,2,1,2,1,2,2,3,2,2,3,2).

> wilcox. test (b, a, conf. level=0.95).

Wilcoxon rank sum test with continuity correction.

data: b and a.

W = 173, p-value = 0.6 177.

alternative hypothesis: true location shift is not equal to 0.

Отклоняем нулевую гипотезу H0, так как p-значение меньше 0,05.

Программные вычисления имеют вид:

> a<-c (2,2,1,2,2,1,2,1,2,2,3,2,2,3,2).

> b<-c (3,3,2,3,3,2,3,3,2,3,3,2,3,3,2).

> wilcox. test (b, a).

Wilcoxon rank sum test with continuity correction.

data: b and a.

W = 180, p-value = 0.2 028.

alternative hypothesis: true location shift is not equal to 0.

Отклоняем гипотезу H0, так как значение p-значение меньше 0,05.

Таким образом, в ходе проведенных программных вычислений показано, что прослеживается постоянная положительная динамика развития ролевого поведения дошкольника — от 3−4 лет игры рядом, до ролевых игр по правилам вместе в 5−7 лет.

Поэтому можно утверждать, что игровое поведение ребенка изменяется на протяжении дошкольного возраста. Оно достигает высокого уровня развития к возрасту ребенка семи лет. В развитии игрового поведения выделяются две основные стадии, первая стадия развития (3−5 лет), которой характерно воспроизведение логики реальных действий людей и игра рядом, при этом содержанием игры являются предметные действия. На второй стадии (5−7лет) моделируются реальные отношения между людьми — игры по правилам вместе, где содержанием игры становятся социальные отношения, общественный смысл деятельности взрослого человека.

Игра является ведущим видом деятельности дошкольника. Ведь в играх дошкольники передают свое видение жизни. Все что дети узнают об окружающих их действительности, все это они переносят в свои игры. В игре происходит существенная перестройка поведения ребенка. Поведение дошкольника становится произвольным. Произвольное поведение ребенка — поведение, осуществляющее в соответствии с образцом, контролируемое путем сопоставления с этим образцом как эталоном.

Также, можно сделать вывод, что содержание ролей, главным образом сосредоточенно вокруг норм отношений между людьми. То есть ее основным содержанием являются нормы поведения, существующие среди взрослых людей. И в игре ребенок как бы переходит в развитой мир высших форм человеческой деятельности, в развитой мир правил человеческих взаимоотношений и становится через игру источником развития морали самого ребенка.

Зачастую детям трудно рассказать, что они чувствуют или как на них повлияло то, что они пережили. Но они могут выразить все это посредством игры. Такими играми дети помогут взрослому приблизиться к своим мыслям, тем самым позволить помочь себе.

В ходе проведенного исследования прослеживается следующая динамика ролевого поведения ребенка:

• 3−4года: Партнерские отношения со взрослым, индивидуальная игра с игрушками. Роль называется дошкольником, выполнение роли сводится к реализации действий.
• 4−5лет: Коллективная игра со сверстниками; ролевой диалог. Роли ясно выделены, выполнение роли сводится к реализации действий.
• 5−7лет: Усложнение игровых замыслов, длительные игровые объединения и умение согласовывать свое поведение в соответствии с ролью. Ролевое поведение наблюдается на всем протяжении игры.

После проведённой работы с родителями (информация на стенде, индивидуальные консультации «Как играть с ребёнком», выступление на родительском собрании) активность родителей значительно увеличилась, они стали проявлять интерес к играм, больше уделять внимания детям, играть с ними дома, помогать в создании игровой среды. Об этом свидетельствуют ответы на анкету, которая была проведена после реализации плана.

Полученные нами данные позволяют сделать следующее выводы. Проведенная работа способствовала развитию у детей интереса к игровой деятельности. Показатели сформированности ролевого поведения и игровых умений в целом значительно возросли после реализации плана. Это указывает на значимость и эффективность организации и проведения занятий по развитию ролевого поведения посредством сюжетной игры.

Опытно-экспериментальная работа по организации сюжетно-ролевой игры с детьми дошкольного возраста позволяет нам сделать следующие выводы:

Игра, как ведущий вид деятельности детей младшего дошкольного возраста должна занимать значительное место в ДОУ и в жизни детей, а также в домашних условиях.

Как показало исследование, у подавляющего большинства дошкольников сюжетная игра не достигает высокого уровня. В этой связи очевидна необходимость создания условий для формирования должного уровня развития ролевого поведения в игре.

Результаты изучения педагогической литературы и данные констатирующего эксперимента позволили предположить, что планомерная организация ролевых игр, направленная на формирование ролевого поведения возможна при создании определенных условий. Среди этих условий главными представляются следующие: позиция воспитателя, поддерживающая и стимулирующая свободную игру; предоставление достаточного времени и пространства для свободной игры детей; рациональная организация и динамичное изменение предметно-игровой среды; поддержка игры предполагает косвенное руководство.

Контрольный эксперимент подтвердил наличие положительной динамики развития игровых умений у дошкольников.

Изучив теоретические основы формирования ролевого поведения посредством ролевой игры, а также передовой опыт педагогов по данной проблеме, апробировав опыт руководства ролевой игрой можно сформулировать следующие методические рекомендации для педагогов и родителей. (См. Приложение 1).

Данные о положительной динамики мы проверили с помощью статистического метода корреляции Т-критерия Викоксона (с точностью 95%), который смог математически подтвердить верность нашей гипотезы о положительной динамике ролевого поведения детей дошкольного возраста.