Структура профессиональной компетентности может быть раскрыта через педагогические умения. Доведение умения до теоретического уровня анализа — одна из важнейших задач обучения будущих учителей педагогическому мастерству.
В содержании каждой компетенции я выделяю четыре компонента: знаниевый, ориентировочный, операциональный и опыт.
Когнитивный компонент компетенции включает себя комплекс знаний, владение которыми необходимо для решения для соответствующего типа задач.
Ориентировочный компонент включает в себя способы постановки, планирования решения этого типа задач и оценки результатов решения.
В операциональный компонент входят методы выполнения действий, требующихся для решения задач данного типа.
Опыт — это компонент компетенции, благодаря которому другие ее компоненты оказываются интегрированными в способ решения задач соответствующего типа.
Еще одно важное понятие необходимо ввести, определяя понятие компетенции. Это понятие уровня компетенции.
Задачи различаются своими целями и условиями их достижения. Задачи одного и того же типа в зависимости от условий требуют для своего решения применения разных средств и различаются по сложности. Компетенцией наиболее высокого уровня обладает человек, способный решать любые задачи данного типа. Этот человек владеет обобщенными способами решения таких задач. Профессионал высокого уровня способен решать задачи такой сложности, которые не доступны тем, кто не обладает такой же компетенцией.
Таким образом, люди могут отличаться по уровню своей компетенции в решении каждого типа задач.
Изучение вопросов структуры, функций общих и специальных способностей, требований к преподавателю позволило перейти к изучению одной из важнейших характеристик педагогических работников — их профессиональной компетентности.
