Уроки литературы в 7-8 классах в аспекте взаимосвязи классного и внеклассного чтения

Нами были проведены два урока внеклассного чтения в 7-х классах в СОШ № 75 г. Черноголовка Московской области.

На уроке вместе с учениками мы придумали литературную игру. Сперва все ученики класса самостоятельно (в одном классе с помощью учителя литературы) распределились на 4 команды в одном классе и на 5 команд другом классе. Таким образом в команде было 4−5 человек.

Каждый ученик письменно на карточке отвечал на вопросы:

Название своего любимого произведения (из школьной программы или из самостоятельно прочитанных книг).

Полное имя литературного героя, который больше всего удивил тебя (из прочитанного в школе или из самостоятельно прочитанных книг).

Полное имя литературного героя, который тебе больше всего не понравился (из прочитанного по школьной программе).

Четверостишие (или несколько строк) из твоего любимого стихотворения. Если любимого стихотворения нет, то из того, которое помнишь, и тогда поставь рядышком знак минус.

Писателя, книги которого тебе понравились.

Название понравившегося фильма, снятого по книге.

После этого все карточки были собраны учителем. Задача каждой команды состояла в том, чтобы отгадать как можно больше написанных слов на карточке. Один ученик из команды вытягивал карточку и за минуту должен был за одну минуту объяснить слова остальным ученикам, чтобы они поняли и назвали, о чем идёт речь. Если в одной карточке все было угадано, а время еще не истекло, тогда вытягивали вторую.

Чтобы распределить последовательность для каждой команды нужно было правильно ответить на вопрос: «Кто автор следующих первых строк из стихотворения? (Стихотворения мы выбрали из тех, что они изучали в 6 классе).

«Учись у них — у дуба, у березы. Кругом зима. Жестокая пора! Напрасные на них застыли слезы, И треснула, сжимаяся, кора».

А.Ф. Фет — ни в одном классе никто из учеников не назвал правильный ответ, даже варианты ответов ученики не предлагали.

«Неохотно и несмело Солнце смотрит на поля Чу, за тучей прогремело, Принахмурилась земля».

Ф.И. Тютчев — в первом классе никто не назвал, во втором более сильном классе дали правильный ответ.

«» Еду. Тихо. Слышны звоны Под копытом на снегу.

Только серые вороны Расшумелись на лугу".

С.А. Есенин — мы предполагали, что это легкий отрывок, однако и он вызвал затруднения, но назвали поэта не с первой попытки в обоих классах.

«Белеет парус одинокой В тумане моря голубом!..

Что ищет он в стране далекой? Что кинул он в краю родном?".

М.Ю. Лермонтов — ученики в обоих классах ответ назвали быстро.

«Мой первый друг, мой друг бесценный И я судьбу благословил, Когда мой двор уединенный, Печальным снегом занесённый Твой колокольчик огласил».

А.С. Пушкин — участвовали две последние команды, ответ назвали. В ходе игры необходимо было соблюдать следующие правила:

При описании строчки из стихотворения, ученики могли рассказать другую часть стихотворения, назвать автора стихотворения.

Объяснять слова можно в любом порядке.

Нельзя объяснять свою карточку (или карточку члена команды — оборотную сторону ученики помечали каждый своим любимым смайликом и именем).

По итогам проведенной литературной игры можно сделать следующие выводы. Самым трудным для ребят оказался 4 вопрос, в котором необходимо было написать четверостишие из любимого стихотворения. Значительная часть учеников написали строки из последних изучаемых в классе стихотворений о войне (А.А. Ахматова «Мужество», М. Ю. Лермонтов.

«Бородино»). Самое частое упоминание было стихотворение А. Т. Твардовского «На дне моей жизни, на самом донышке…») Однако большая часть ребят не смогли написать по памяти строчек и указали только имя поэта и название стихотворения. Такой вывод должен помочь учителю планировать деятельность на уроках литературы по изучению лирических произведений с учетом сложностей запоминания современными подростками стихотворений. Однако мы считаем важным и на уроках внеклассного чтения привлекать ребят к работе со стихами, например, подбирать стихотворения к прозаическим произведениям, похожего настроения, сюжета или тематики, давая в помощь ученикам список стихотворений великих русских поэтов.

Любимыми произведениями ученики в большинстве называли самостоятельно прочитанные книги, а не изучаемые по школьной программе, что еще раз подчеркивает имеющийся разрыв в классном и внеклассном чтении.

При разработке варианта планирования уроков внеклассного чтения в 7 классе мы взяли за основу рабочую программу под редакцией В. Ф. Чертова, поскольку считаем, что в ней наиболее полно представлена взаимосвязь классного и внеклассного чтения.

Также мы учитывали предлагаемые В. Ф. Чертовым рекомендации по планированию системы уроков внеклассного чтения:

разумное сочетание произведений русской и зарубежной классики и современной литературы;

тематическое разнообразие («Проблема героя в литературе», «Война и мир», «Человек и природа», «Нравственные искания», «Нравственный идеал» и т. д.);

сочетание произведений разных жанров (в соответствии с реальной картиной чтения, а также интересами самого учителя и учащихся);

чередование разных видов уроков внеклассного чтения (беседа, обзор, композиция, концерт, семинар, викторина, экскурсия, собеседование, консультация и т. д.) и приемов активизации читательской самостоятельности учащихся (различного рода групповые и индивидуальные задания, использование других видов искусства, межпредметных связей, технических средств обучения);

систематичность и последовательность в овладении навыками работы с книгой (работа с библиотечным каталогом, со справочным аппаратом книги, аннотирование, работа над отзывом, рецензией, обзором, рефератом и т. д.)".

И к предлагаемым темам для проведения уроков внеклассного чтения хотим добавить тему «Мои ровесники — герои современной литературы», раскрывающуюся на нескольких уроках. Выбор темы обусловлен ответом большинства учеников 7−8 классов о том, что они ни на кого не хотели бы быть похожими, что они хотят быть сами собой. И с целью помочь ученикам научиться понимать самих себя, видеть то, какими они хотят быть, мы считаем возможным посвятить проведение уроков внеклассного чтения. Именно в возрасте 12−15 лет активно расширяется круг самостоятельного чтения, поэтому считаем разумным на уроках внеклассного чтения рассказать ученикам о современных премиях в области литературы.

Передовые ученые-методисты в своем опыте опирались на привлечение современной литературы на уроки внеклассного чтения, даже в условиях жесткой регламентации программного чтения. Изучение великих образцов классической литературы на уроках по литературе, по нашему мнению, возможно дополнить изучением произведений современной литературы на уроках внеклассного чтения. Чтение современной литературы, затрагивающей актуальные современным подросткам проблемы, написанные понятным для них языком, может стать хорошим фундаментом для воспитания потребности в самостоятельном чтении. Познакомить учеников с качественной современной детско-подростковой литературой, научить их осознанно делать выбор книг, показав авторитетные источники информации о книгах — учитель может реализовать это на уроках внеклассного чтения.

С целью активизации деятельности всех учеников на уроках внеклассного чтения в начале учебного года после проведения анкетирования и проведения литературной игры, учитель делит весь класс не несколько групп, таким образом дифференцируя учеников по уровню литературного образования и читательской активности.

Каждая группа вправе выбрать понравившуюся тему из предложенных учителем и готовить проведение урока внеклассного чтения, таким образом повышается уровень ответственности и заинтересованности у каждого ученика. Учитель помогает в подготовке уроков внеклассного чтения по просьбе учеников, задает вопросы, которые могут быть полезными для хода развития мысли по организации и проведению интересного урока внеклассного чтения.

Первый урок внеклассного чтения проводится по книге В. П. Крапивина.

«Мальчик со шпагой» и следует за изучением на уроках литературы произведений А. С. Пушкина «Станционный смотритель» и М. Ю. Лермонтова «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова».

Задачи: познакомить с отдельными фактами биографии и творчества В. П. Крапивина, показать современность и воспитательную роль его произведений в самосовершенствовании личности, формировать у подростков интерес и потребность чтения книг В. П. Крапивина. Сообщить о международной детской литературной премии имени писателя В. П. Крапивина.

Центральное место в произведении занимает проблемы сохранения человеческого достоинства в любых ситуациях, законы чести и совести. Взаимосвязь с уроками литературы будет состоять в продолжении развития проблемы нравственности в современной художественной литературе, как и в ранее изученных уроках литературы произведениях А. С. Пушкина и М. Ю. Лермонтова.

Задание прочитать книгу дается ученикам за 2 месяца до урока внеклассного чтения. В ходе подготовки к уроку 2−3 ученика готовят доклады о жизни и творчестве писателя. Творческое задание по желанию: нарисовать обложку книги (карандашом, кистью, в фоторедакторе — любым удобным способом по выбору ученика).

Чтение и запись в тетради эпиграфа урока: «Все начинается с детства: первые паруса, первые стихи, первая любовь и первый смелый поступок. И от того, разрешишь ли ты свои первые трудности по законам чести и совести, зависит, каким человеком ты будешь» — В. П. Крапивин.

Вопросы для беседы по книге «Мальчик со шпагой»:

Какая мечта была у главного героя книги Сережи Каховского?

Что значили для Сережи всадники?

Когда его всадники пришли к нему на помощь?

Как случилось, что Сергей один, рано утром, оказался на станции? Как раскрывается его характер в этой истории?

Согласны ли вы с тем, что Сережа ушел из лагеря? Можно ли считать его поступок дезертирством? Осуждаете вы его или оправдываете?

Какой урок жизни преподал Сереже Алексей Борисович?

Попробуем ответить, прослушав их разговор — чтение эпизода по ролям (готовится учениками заранее).

Приведите примеры, когда Сережа, действительно мог всегда прийти на помощь, т. е. сам становился всадником?

Почему вторая часть книги называется «Звездный час Сережи Каховского»?

Что вам больше всего понравилось в этой части?

Хотели бы вы такого друга? Почему?

Почему вся книга называется «Мальчик со шпагой»? (Шпага — это символ того, что человек всегда сможет прийти на помощь).

Обобщение учителя: «Когда вертишься среди ребят ежедневно, жизнь их знаешь не понаслышке. Я научился понимать, что ребячья жизнь ничуть не проще, не легче жизни взрослых. Порой она даже труднее, драматичнее, чем у их родителей и учителей. Потому что маленький по возрасту человек чувствует и переживает ничуть не меньше большого, а защищен от суровой жизни он гораздо слабее. Я мог делать выводы и обобщать. И в жизни, и в книгах». Такими словами Крапивин выражает самую суть своего творчества. В его книгах читатель найдет умный и дельный совет, как вести себя в конфликтной ситуации, как в любых обстоятельствах сохранять человеческое достоинство. Его произведения — это своеобразный кодекс чести. Они проникнуты высокими идеями рыцарства, благородства, отваги и настоящей дружбы. В конце урока для самостоятельного чтения учитель рекомендует прочить трилогию В. П. Крапивина «В ночь большого прилива». Второй урок внеклассного чтения по книге современных писателей, получивших премию Книгуру, Е. Пастернак и А. Жвалевского «Время всегда хорошее».

Задачи: познакомить с отдельными фактами биографии и творчества Е. Пастернак и А. Жвалевского, создать атмосферу для семейного чтения и диалога между разными поколениями, сообщить о Всероссийском конкурсе на лучшее литературное произведение для детей и юношества «Книгуру».

В ходе подготовки к уроку помимо прочтения книги ученикам предлагается выполнить задания: 2 ученика делают доклады о биографии писателей, подготовить выразительное чтение понравившегося эпизода, нарисовать комикс наиболее интересного эпизода, нарисовать обложку для книги, написать рецензию на книгу. Для лучшего погружения в 1980 год на урок внеклассного чтения ученики могут принести атрибуты пионерской символики, если у родителей такие сохранились.

Вопросы для беседы:

В литературе много примеров сюжетов перемещения героев во времени". Какие книги вы знаете? Могут назвать книги: Р. Погодин «Шаг с крыши», К. Булычев «Девочка из будущего» и «Можно попросить Нину?», М. Твен «Янки из Коннектикута при дворе короля Артура», М. Булгаков.

«Иван Васильевич», К. С. Льюис «Хроники Нарнии», Г. Уэллс «Машина времени».

Что вам понравилось в 1980 году? Что было интересно?

Что вам не понравилось или было непонятно?

Как герои восприняли окружающую обстановку, оказавшись в новом времени?

Что удивительным было для них в одежде людей?

Как вы думаете, что означает название книги? «Время всегда хорошее» — вы согласны с этой фразой? Почему? Как вы бы назвали книгу?

Какие отношения у Синички с родителями, а какие — у Вити? Как изменились их родители? Что поменялось в их общении с родителями, когда они поменялись местами? Как вы думаете, почему?

Как проводят свободное время дети в 1980 и в 2018 году? В чем различия?

В чем различие отношения к учебе у Синички и Вити?

Выводы урока: размышления учителя с учениками о связи поколений, о возможности путешествовать во времени, читая книги писателей, живших в разные эпохи. Взаимосвязь с уроками по литературе будет заключаться в том, чтобы повысить интерес учеников к чтению классических произведений, предлагаемых школьной программой.

Третий урок внеклассного чтения по книге Д. Алмонда «Меня зовут Мина», автор которой получил в 2010 году высшую международную награду в мире детской литературы — премию Г. Х. Андерсена. Урок проводится после изучения по программе поэмы Н. А. Некрасова «Русские женщины».

Задачи: пробудить интерес у подростков к ведению личных дневниковых записей — размышлений о самом себе и о жизни.

Четвертый урок внеклассного чтения как продолжение изучения произведений в разделе «Изображение исторических событий в художественной литературе». Для самостоятельного чтения ученикам предлагается прочитать на выбор произведения писателя Б. Л. Васильева.

«Завтра была война» или В. Драгунского «Он упал на траву».

Задачи: познакомить семиклассников с современными произведениями, посвященными Великой Отечественной войне.

Пятый урок внеклассного чтения на тему «Сюжет в фантастических произведениях» после изучения Дж.Р. Р. Толкиена «Хоббит, или Туда и обратно» — С. В. Востоков «Стражи беспорядка». Выбор этого произведения современной литературы сделан на основе авторитетного для нас мнения специалистов Библиогида, которые рекомендуют ее для чтения современным подросткам.

Выводы по 2 главе:

Результаты проведенного анкетирования читательских интересов учеников 7−8 классов стали основой для планирования варианта уроков внеклассного чтения в аспекте взаимосвязи с уроками литературы по основному курсу.

В современных рабочих программах по литературе наиболее полно и последовательно взаимосвязь классного и внеклассного чтения представлена в УМК под редакцией В. Ф. Чертова.

В современной практике школьного преподавания литературы для преодоления разрыва между классным чтением школьников и их самостоятельной читательской практикой на уроках внеклассного чтения необходимо изучение произведений современной детско-подростковой литературы во взаимосвязи с уроками литературы по основному курсу.