Теоретические основы обучения мальчиков и девочек

Психофизиологические различия мальчиков и девочек

В данном параграфе раскрыта сущность понятий «гендерная педагогика», «пол», «гендер», а также рассмотрены психофизиологические различия мальчиков и девочек.

В педагогике, как в теории, так и в практике понятие «гендерная педагогика» используется относительно недавно. Гендерная педагогика — это раздел педагогики, который изучает особенности социализации, а также обучения и воспитания мальчиков и девочек [5].

Пол — это комплекс телесных, физических, репродуктивных, поведенческих и социально-культурных признаков, которые определяют человека как мужчину и женщину, мальчика и девочку [2]. Понятие «пол» многоуровневое, поскольку оно включает в себя характеристики как биологические, так и социальные. При этом отметим, что биологический пол дается индивиду сразу, от момента зачатия эмбриона, в то время как социальный пол формируется позже, уже прижизненно под влиянием социальных факторов, таких как общение и взаимодействие [4].

Позднее с целью разграничения биологической и социальной характеристик пола в науку был введен термин «гендер» (в переводе с англиского gender — «род»). Понятие «Гендер» рассматривается как процесс овладения социально-половыми ролями, а также как статус индивида в структуре социального полоролевого взаимодействия [2].

Итак, гендер — это социальный пол, социально детерминированные роли, идентичности и сферы деятельности мужчин и женщин, которые зависят не от биологических половых различий, а от социальной организации общества [4].

По мнению О. В. Муромцевой в социальном смысле мужчинами и женщинами не рождаются, а становятся в результате целенаправленного полоролевого воспитания, которое особенно важно начинать как можно раньше, уже с дошкольного возраста, а в идеале — с младенческого.

Таким образом, можно сделать вывод, что: гендерная педагогика — это раздел педагогики, который изучает особенности социализации, а также обучения и воспитания мальчиков и девочек [5];

Пол — это комплекс телесных, физических, репродуктивных, поведенческих и социально-культурных признаков, определяющих человека как мужчину и женщину, мальчика и девочку [2]. Понятие «пол» многоуровневое, поскольку оно включает в себя характеристики как биологические, так и социальные. Биологический пол дается индивиду сразу, от момента зачатия эмбриона, в то время как социальный пол формируется уже прижизненно под влиянием социальных факторов, таких как общение и взаимодействие [4].

Под понятием «гендер» понимается набор культурных и поведенческих характеристик, которые определяют поведение мужчин и женщин, мальчиков и девочек в коллективе и социуме в целом.

Далее рассмотрим психофизиологические различия мальчиков и девочек (мужчин и женщин).

По мнению В. А. Геодакяна, который является автором теории асинхронной эволюции полов, идея эволюционного развития включает в себя два противоположных аспекта — сохранения и изменения.

Организм и окружающая среда активно взаимодействуют друг с другом. От окружающей среды к организму идет постоянно изменяющаяся информация — будь то мороз, жара, хищники, паразиты. Поэтому организм, чтобы сохраниться, с одной стороны вынужден быть устойчивой, стабильной системой, а с другой, чтобы «не пропустить» полезную информацию о том, как именно нужно меняться, должен быть чувствительным и приспособленным. Так же существует мнение, что два пола — это два потока информации: один — генеративный (передача генетической информации от поколения к поколению, из прошлого в будущее) и второй — экологический (передача информации от среды к организму, из настоящего в будущее).

При этом следует отметить, что женский пол связан с консервативным (генеративным) потоком и сохраняет в своей генетической памяти все наиболее ценные приобретения эволюции, и его цель — по возможности не допустить изменений. Соответственно, мужской пол связан с экологическим потоком информации и, напротив, легко теряет старое и приобретает новое: поскольку что-нибудь из данных приобретений обязательно пригодится в будущем или уже в настоящем, что особенно вероятно в момент возникновения экстремальных условий.

Таким образом, согласно этой концепции, женский пол ориентирован на выживаемость и сохранение, а в основе мужского пола, соответственно лежит ориентация на прогресс и изменение [4].

Среди мальчиков и среди девочек существует большой разброс и вариативность в индивидуальных особенностях. Учитывая то, что обучение в начальной школе является важнейшим этапом в формировании психических и познавательных процессов, операций мышления, приобретении навыков учебной деятельности, периодом высокой учебной мотивации учащихся, а также наибольшей восприимчивости к педагогическим воздействиям, особую актуальность имеет учет психофизиологических различий и познавательных особенностей мальчиков и девочек.

Специалистами получены данные о различиях в восприятии, мышлении, а также эмоциональной сфере мальчиков и девочек, основа которых лежит во взаимодействии левого и правого полушарий головного мозга.

Это различия:

• — в познавательных способностях и познавательных процессах;
• — в восприятии окружающего мира;
• — в темпах, стратегии переработки и усвоения информации;
• — в преимущественном формировании различных видов мышления;
• — в организации внимания;
• — в уровне активации эмоций;
• — в уровнях адаптивных возможностей организма и психики;
• — в отношении к положительной и отрицательной оценке своей работы.

В таблице 1 представлены результаты анализа работы Н. Н. Куинджи.

Таблица 1 Различия мальчиков и девочек в физическом и интеллектуальном развитии.

Таким образом, можно сделать вывод, что мальчики и девочки существенно отличаются друг от друга в физическом и интеллектуальном развитии, так же у них и разные интересы. Также отметим, что под влиянием общения и взаимодействия с другими членами общества формируются два типа человека с разной психикой и разными законами организации высших психических функций.

В связи с этим следует помнить, что мальчики и девочки ведут себя по-разному, а следовательно, в процессе обучения особенно важно учитывать эти различия. Помогать, ребёнку раскрыть те уникальные возможности, которые даны ему в силу половой принадлежности.

математика школьный половой возраст.