Практическая работа по педагогической поддержке леворуких детей

Диагностика леворукости

Существует множество способов определения рукости: есть старые как мир, есть предложенные сравнительно недавно, причем они различаются уровнем точности, сложностью выполнения проб; временем, необходимым для тестирования, интересом, проявляемым ребенком к выполнению заданий.

Некоторым внимательным родителям удается уже у годовалого ребенка заметить признаки преобладания активности одной из рук: ребенок берет и удерживает предметы этой рукой, сильнее сжимает их, выполняет более точно мелкие движения. Специалисты заметили, что сила, с которой ребенок сжимает кулачок в возрасте 17 дней от роду, различна на правой и левой руке. Следовательно, определив степень сжатия кулачка у младенца, можно предположить, что на одной руке хватательный рефлекс будет более выражен, чем на другой. Возможно, это предвестник будущей леворукости. Прогноз позволяет сделать и характерная «поза фехтовальщика»: полуторамесячный ребенок, лежа на спине, длительно удерживает голову повернутой влево, а его левая нога и рука находятся в распрямленном положении, вто время как правые конечности согнуты. Следующей «контрольной точкой» в определении рукости может стать возраст 3−4 месяца. В это время утрачиваются рефлексы новорожденных и происходит формирование основных моторных реакций. У маленького левши рефлексы исчезают сначала на левой руке, она становится более подвижной, ребенок начинает ей активнее манипулировать с игрушками. 21, с.6].

Необходимость определить ведущую руку не случайно остро встает в старшем дошкольном возрасте. Ребенок учится правильно держать ручку, учится писать, и очень важно, чтобы он делал это ведущей рукой, ведь переучивание может негативно отразиться на развитии и психике ребенка, привести к серьезным нарушениям здоровья и адаптационным трудностям в первом классе.

Из традиционных способов определения ведущей руки наиболее популярны следующие:

" Пальцы в «замок». Ребенок быстро, без подготовки, не раздумывая, выполняет переплетение пальцев рук. У левшей сверху ложится большой палец левой руки, у правшей — правой.

" Поза Наполеона". Ребенок скрещивает согнутые руки перед грудыо Улевшей сверху размещается кисть левой руки, а правая рука — под левым предплечьем. У правшей — наоборот.

" Аплодирование". Ребенок хлопает в ладоши. У левшей левая рука находится сверху и ударяет по правой, а у правшей активнее правая рука.

Необходимость определить ведущую руку не случайно остро встает в старшем дошкольном возрасте. Ребенок учится правильно держать ручку, учится писать, и очень важно, чтобы он делал это ведущей рукой, ведь переучивание может негативно отразиться на развитии и психике ребенка, привести к серьезным нарушениям здоровья и адаптационным трудностям в первом классе. 3, с.53].

Из традиционных способов определения ведущей руки наиболее популярны следующие:

• 1. «Пальцы в «замок». Ребенок быстро, без подготовки, не раздумывая, выполняет переплетение пальцев рук. У левшей сверху ложится большой палец левой руки, у правшей — правой.
• 2. «Поза Наполеона». Ребенок скрещивает согнутые руки перед грудью. Улевшей сверху размещается кисть левой руки, а правая рука — под левым предплечьем. У правшей — наоборот.
• 3. «Аплодирование». Ребенок хлопает в ладоши. У левшей левая рука находится сверху и ударяет по правой, а у правшей активнее правая рука.
• 4. Следует упомянуть еще одну пробу, известную под названием «Плечевой тест». Ребенок закрывает глаза и поднимает вытянутые руки перед собой. Доминирующая рука в процессе движения поднимается выше. Проба не стабильна (то есть в трех движениях более чем у половины детей обнаруживается смена руки).

Существует проблема в методике оценки результатов проб, на что указывает Е. Н. Николаева: «Прежде всего, это касается самой распространенной пробы «поза Наполеона». В нашей стране ее традиционно проводят так, как некогда, на заре исследований асимметрии, когда она была описана А. Р. Лурией: выявляют руку, лежащую сверху. Но в этом случае сам Наполеон, который, по многим источникам, был леворуким, эту позу выполнял правым образом, что засвидетельствовано на его портретах. По нашим данным, леворукие люди (чья «рукость» подтверждена другими тестами) делают ее так: их левая рука первой ложится на грудь, а правая располагают сверху. Соответственно праворукие люди первой кладут на грудь правую руку, а левую — сверху. И совсем небольшое количество легко проделывает эту пробу любым способом. (Это и есть амбидекстры)» .

Интересный набор тестов для определения ведущей руки предложен французской исследовательницей М. Озьянс. Она рекомендует два варианта тестирования: полный (20 заданий) и сокращенный (10 заданий). Полный вариант тестирования используется, когда выбирается рука для письма (у амбидекстров) или возникают сомнения в точности определения рукости. В тестах М. Озьянс все действия непривычны для ребенка, это в основном бытовые действия, требующие точности, хорошей координации движений, ловкости, что, по мнению автора, позволяет получить точную картину превосходства одной руки над другой. (Приложение В) В виде экспресс-пробы иногда предлагается измерение скорости движений рук. Один из вариантов: ребенок ставит точки карандашом на листе бумаги в течение 10 секунд (по три попытки каждой рукой). Затем рассчитываются средние значения для каждой руки. Более «проворная» рука и является, скорее всего, ведущей.

Российскими авторами М. Г. Князевой и В. Л. Вильдавским разработана серия игровых тестов для детей дошкольного и младшего школьного возраста. (Приложение В).

Результаты обследования заносятся в протокол пометками «правая рука», «левая рука», «обе руки», подсчитывается суммарное количество предпочтений, добавляется еще одна единица к количеству левых выборов, если у ребенка есть леворукие родственники. Количественный перевес в сторону активности той или иной руки укажет ведущую руку ребенка. Выбирая руку для письма, следует учитывать, превалирование левой (правой) руки в графическом задании (задание № 1).

Следует особо остановиться на методике проведения исследования рукости. Для достоверности результата нужно строго придерживаться следующих правил:

тестирование проводится индивидуально с каждым ребенком, лучше в игровой форме;

следует создать спокойную располагающую обстановку, ребенку не объявляется цель исследования;

предметы располагаются на столе на равном расстоянии от правой и левой руки ребенка;

исследователь дает словесные инструкции, не показывая ребенку способ выполнения задания;

инструкции даются таким образом, чтобы ребенок не фиксировал внимание на руке, которая выполняет действие (Например:" Покажи, как ты отвинчиваешь крышку", а не «Какой рукой ты отвинчиваешь крышку»).

Интересный подход к проведению исследования межполушарнойассиметрии предложен российским автором О. Б. Иншаковой. Метод позволяет определить не только ведущую руку, но и выявить степень леворукости (выраженная, слабая, амбидекстрия). Методика включает две серии проб. Первую группу составляют действия, которые практически всегда находятся под контролем родителей (ведь любая мама замечает, в какой руке ребенок держит ложку, ручку, ножницы). Эти пробы получили название «основных». Во вторую группу вошли действия, на выполнение которых родители почти никогда не обращают внимание. Им не приходит в голову контролировать, какой рукой ребенок поднимает с пола игрушку, стряхивает крошки со стола, машет на прощание рукой и т. д. Это «неосновные» пробы.

Если ребенок выполняет левой рукой 15 и более проб, то у него выраженная леворукость; от 11 до 15 проб — слабая леворукость; 10 левой и 10 правой — амбидекстрия. При переученной леворукости большую часть проб, связанных с выполнением «основных» действий, ребенок будет выполнять правой рукой, а связанные с выполнением «неосновных» действий — левой.

Из всего вышесказанного можно сделать вывод: чтобы достоверно оценить параметр «рукость», следует провести пробы, которые оценивают статическое напряжение, мелкую моторику, силу сжатия, эффективность руки в совместном взаимодействии.

Чем раньше ребенок выберет доминирующую руку, тем сильнее будет его предпочтение. Если ребенок откладывает выбор, вполне возможно, что он одинаково комфортно использует обе руки.

Психологи определяют «левшество» по глазодвигательным реакциям. Обращаясь к зрительной памяти, правша невольно скосит глаза налево и вверх — в зеркальном отображении (для собеседника) соответственно направо и. вверх. Левша посмотрит направо и вверх. То есть в сторону, противоположную ведущей руке. Можно задавать ребенку вопросы, связанные со зрительной памятью:" Какого цвета рубашку ты надевал вчера?" или «Какого цвета дверь в подъезде твоего дома?» и фиксировать, как двигаются его глаза при ответе.

При диагностике «рукости» следует помнить, что стабильное преимущество одной руки у младенца обнаруживается большинством исследователей в возрасте 4−5 месяцев, т. е. тогда, когда у ребенка формируются первые произвольные навыки. В три года оно легко обнаруживается многими перечисленными выше методами.

Обследование более 500 детей в возрасте от 3 до 9 лет с помощью тестов, включающих 10 простых заданий (бросить мяч, почистить зубы, почесать нос и т. п.), диагностирующих «рукость», выявило, что предпочтение руки четко выявляется в 3 года, а степень асимметрии увеличивается от 3 до 7 лет, причем у левшей нарастание асимметрии выше, чем у правшей. В дальнейшем нарастание асимметрии незначительно. Многие ученые пришли к выводу, что окончательно ребенок выбирает предпочитаемую руку не раньше 5-летнего возраста.

Способов определения ведущего парного органа существует немало, они хорошо описаны в литературе. Но, подбирая тесты и пробы и осуществляя исследование, педагог должен учитывать ряд предъявляемых требований:

Выбор методик определяется прежде всего возрастом ребенка.

Необходимо учитывать как генетический, так и социальный аспекты асимметрии.

Многофакторность понятий «рукость» требует применения проб, отражающих активность различных групп мышц, а также совместную работу обеих конечностей.

Пробы следует проводить индивидуально, в любой последовательности, возможно, сочетая их.

Следует позаботиться, чтобы инструкция была понятна и доступна ребенку, чтобы она была сформулирована простой по структуре фразой.

В ходе исследования важно, чтобы ребенок не уставал, не переутомлялся физически и эмоционально, нужно продумать способ отдыха и релаксации.

Таким образом, было обследовано 15 учащихся в возрасте 7 лет, в том числе 9 мальчиков и 6 девочек.

Для выявления детей с признаками леворукостиродителям учащихся была предложена методикаисследования межполушарной асимметрии Иншаковой О. Б. (приложение В).

Цель: выявление детей с признаками леворукости.

Задания: предлагаются две серии проб. Первую группу составляют действия, которые практически всегда находятся под контролем родителей (ведь любая мама замечает, в какой руке ребенок держит ложку, ручку, ножницы). Эти пробы получили название «основных» (левая графа опросника). Во вторую группу вошли действия, на выполнение которых родители почти никогда не обращают внимание. Им не приходит в голову контролировать, какой рукой ребенок поднимает с пола игрушку, стряхивает крошки со стола, машет на прощание рукой и т. д. Это «неосновные» пробы (правая графа опросника).

Интерпретация: если ребенок выполняет левой рукой 15 и более проб, то у него выраженная леворукость; от 11 до 15 проб — слабая леворукость; 10 левой и 10 правой — амбидекстрия. При переученной леворукости большую часть проб, связанных с выполнением «основных» действий, ребенок будет выполнять правой рукой, а связанные с выполнением «неосновных» действий — левой.

Анализ результатов: по результатам количественного анализа анкет было сформировано 3 группы:

• 1. Учащиеся с преобладанием правой руки.
• 2. Амбидекстры (те, у кого обе руки развиты одинаково).
• 3. Учащиеся с преобладанием левой руки.

Таблица 1. Результаты исследования межполушарной асимметрии.

Следует отметить, что преимуществом данного метода является то, что он позволяет определить не только ведущую руку, но и выявить степень леворукости (выраженная, слабая, амбидекстрия).

С учащимися 2 и 3 группы были проведено дальнейшее изучение функциональной асимметрии полушарий головного мозга с помощью экспресс-пробы, предложенной Пятницей Т.В.

Цель:измерить скорость движений рук.

Задание: ребенок ставит точки карандашом на листе бумаги в течение 10 сек. (по три попытки каждой рукой).

Интерпретация: рассчитываются средние значения для каждой руки. Более «проворная» рука и является, скорее всего, ведущей.

Таблица 2. Результаты экспресс-пробы.

Дальнейшее изучение функциональной асимметрии полушарий головного мозга проводилось с учащимися 3 группы с использованием теста М. Г. Князевой и В. Л. Вильдавского, разработанного российскими авторами в виде серии игровых тестов для детей дошкольного и младшего школьного возраста (приложение Г).

Цель: определение ведущей руки.

Задание: ребенку предлагается выполнить серию из 9 проб, подобранных с учетом способов манипулирования, свойственных детям дошкольного возраста.

Результаты выполнения заданий, удобно занести в таблицу.

Возраст________________.

Дата тестирования _______.

Интерпретация: при выраженном предпочтении левой руки ставится знак (+) в графу «Левая рука», при предпочтении правой — в графу «Правая рука». Если при выполнении теста ребенок одинаково часто использует как правую, так и левую руку, знак плюс ставится в графу «Обе руки» .

Десятым пунктом в таблице являются данные о семейномлевшестве. Если у ребенка есть леворукие родственники — родители, братья, сестры, бабушки, дедушки — нужно поставить плюс в графу «Левая рука», если нет — в графу «Правая рука». Если получили больше семи плюсов в графе «Левая рука», то ребенок, скорее всего, — левша.

Таблица 3. Результаты теста М. Г. Князевой и В. Л. Вильдавского.

Таким образом, результаты, полученные в ходе проведения всех диагностических методик, подтверждают друг друга.

Таблица 4. Сравнение результатов проведенных методик.

Следует отметить следующие особенности проведения психодиагностических процедур с детьми младшего школьного возраста.

Для достоверности результата нужно строго придерживаться следующих правил:

ь тестирование проводится индивидуально с каждым ребенком, лучше в игровой форме;

ь следует создать спокойную располагающую обстановку, ребенку не объявляется цель исследования;

ь предметы располагаются на столе на равном расстоянии от правой и левой руки ребенка;

ь исследователь дает словесные инструкции, не показывая ребенку способ выполнения задания;

ь инструкции даются таким образом, чтобы ребенок не фиксировал внимание на руке, которая выполняет действие (Например:" Покажи, как ты отвинчиваешь крышку", а не «Какой рукой ты отвинчиваешь крышку»).

Кроме того, по результатам проведенной психодиагностической работы возникла необходимость составления рекомендаций для родителей леворуких учащихся (3 группа).