Используемая литература. 
Психологические особенности и специфика обучения леворуких детей в начальной школе

• 1. Андреева, О. В. Особенности эмоциональной сферы леворуких детей старшего дошкольного возраста: монография / Андреева Ольга Викторовна; М-во образования Российской Федерации, Уральский гос. ун-т им. А. М. Горького. — Екатеринбург; Оренбург: [б. и.], 2007. — 95 с.
• 2. Айрапетянц, В. А. Особенности функциональных асимметрий мозга здоровых детей // Асимметрия мозга и память. — 1987. — С. 3−18.
• 3. Арбузова, Е.С. Психолого-педагогические условия социальной адаптации леворуких детей к обучению в общеобразовательной школе: Автореф. дис. канд. психол. наук. — М., 40 с.
• 4. Арбузова, Елена Станиславовна. Психолого-педагогические условия социальной адаптации леворуких детей к обучению в общеобразовательной школе: диссертация кандидата психологических наук: 19.00.07 / Арбузова Елена Станиславовна; [Место защиты: Моск. псих.-соц. ин-т]. — Москва, 2009. — 154 с.
• 5. Безруких, М. М. Леворукий ребенок в школе и дома. — Екатеринбург: АРД ЛТД, 1998. — 320 с.
• 6. Вартапетова, Г. М. Коррекция нарушений письма у учащихся начальных классов с учетом латеральной организации сенсомоторной функции. Автореф. дис.. канд. пед. наук. Екатеринбург- 20 с.
• 7. Верба, А. С. Психофизиологические особенности когнитивной деятельности праворуких и леворуких мальчиков 6−7 лет: диссертация кандидата биологических наук: 19.00.02. — Москва, 2005. — 247 с.
• 8. Выявление леворукости и психогигиена леворуких детей: Метод. рекомендации / М-во здравоохранения СССР; [Подгот. А. П. Чуприковым и др.]. — М.: Б. и., 1985. — 11 с.
• 9. Геодакян, В. А. Новая концепция леворукости // Доклады академии наук. 1997. Т.356. — № 6. — С. 838−842.
• 10. Доброхотова, ТА., Брагина Н. Н. Левши. — М.: Книга, 1994. — 231 с.
• 11. Капустин А. А. Детская леворукость и проблема воспитания левой руки // Рус.клин. — 1924. — № 3.
• 12. 8. Крупенчук, О. И. Леворукий ребёнок: готовим руку к письму: [особенности обучения леворуких детей, подготовка к школе, раскраски наоборот, штриховки-дорисовки, обводки, рисунки по клеточкам, графические диктанты: для детей 5−6 лет] / О. И. Крупенчук. — Санкт-Петербург: Литера, 2008. — 62c.
• 13. Крупенчук, О. И. Адаптациялеворукого ребёнка [Текст]: [16+] / О. И. Крупенчук. — Санкт-Петербург :Литтера, 2015. — 60 с.
• 14. Ледяева, Е. В. Социально-педагогическая адаптация леворуких детей в общеобразовательной школе: диссертация кандидата педагогических наук: 13.00.01 / Ледяева Екатерина Владимировна; [Место защиты: Владимир.гос. ун-т им. Александра Григорьевича и Николая Григорьевича Столетовых]. — Саранск, 2011. — 243 с.
• 15. Малярчук, Н. Н. Новые подходы к обучению и воспитанию леворуких детей: учеб.-метод. пособие / Н. Н. Малярчук, Н. Е. Овсяная; М-во образования Рос. Федерации, Гос. образоват. учреждение высш. проф. образования Тюм. гос. ун-т, Каф.валеологии. — Тюмень: Вектор Бук, 2004 (Тип. Изд-ва Вектор Бук). — 72 с.
• 16. Мошева, И. В. Межполушарная асимметрия мозга у детей младшего школьного возраста в условиях развивающего обучения. Автореф. дис. канд. псих.наук. — Ростов н/Д., 2002. — 24 с.
• 17. Николаева, Е. И. Леворукий ребенок: диагностика, обучение, коррекция: учеб.-метод. пособие для студентов вузов, обучающихся по направлению «Педагогика» / Е. И. Николаева. — СПб.: Детство-Пресс, 2005 (ООО Тип. Правда 1906). — 126, [1] с.
• 18. Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования [Электронный ресурс]: Приказ Минобрнауки России от 17.10.2013. № 1155. Доступ из справ.-прав. системы «КонсультантПлюс» .
• 19. Психолого-педагогическая подготовка будущих учителей начальных классов к работе с леворукими детьми: монография / [С. Г. Гладнева и др.]; под общ.ред. С. В. Пазухиной; Федеральное агентство по образованию, Гос. образовательное учреждение высш. проф. образования Тульский гос. пед. ун-т им. Л. Н. Толстого. — Тула: ТГПУ им. Л. Н. Толстого, 2009. — 151 с.
• 20. Пятница, Т. В. Мой ребенок — левша [Текст]: диагностика и обучение леворуких детей / Т. В. Пятница. — Изд. 2-е. — Ростов-на-Дону: Феникс, 2011. — 315 с.
• 21. Савкина, Н. Г. Педагогическая помощь леворуким детям в первый год их обучения в школе: Автореф. дис.. канд. психол. наук. — Тюмень, 2005. x- 22с.
• 22. Семенов, С. Ф. Зрительные агнозии и галлюцинации // Здоров’я. — 1965. — 248 с.
• 23. Хрянин, А. В. Феномен левостороннего мануального предпочтения и психофизиологические особенности леворуких людей // Известия Пензенского государственного педагогического университета им. В. Г Белинского. — 2007. — № 9. — С.51−54.
• 24. Чуприков, А. П. Антропоизометрия и охрана леворуких // Леворукость у детей и подростков. — М., 1987. — С.7−13.
• 25. Шелопухо, О. А. Психологические закономерности овладения графическими навыками письма леворукими детьми дошкольного и младшего школьного возраста: Автореф. дис.. канд. псих. наук. — СПб., 2006.

Приложение А

Тест для определения леворукости.

	Содержание теста.	Сокращенный.
2 Ј.		вариант.
Ј.		тестирования.
1.	Завинтить крышки на бутылках.	-;
2.	Зажечь спичку.
3.	Разрезать бумагу ножницами.	-;

4.	Наколоть, нанизать (вставлять стержень в от.
	верстие бусин, пуговиц, фигур).	-;
5.	Почистить обувь щеткой.	-;
6.	Намотать нитку на катушку.	-;
7.	Перелить воду из одного сосуда в другой.
8.	Попасть иголкой, булавкой в небольшую точку.	-;
9.	Отвинтить гайку (рукой, ключом).	;
10.	Сложить мелкие детали (пуговицы, бусины) в узкий цилиндр	-;
11.	Разложить (раздать) карточки (карты).
12.	Проколоть дырочки (5—6 ударов).
13.	Стереть ластиком предварительно нарисованные крестики.
14.	Продеть нитку в иголку.	-;
15.	Почистить себя, стряхнуть с себя соринки, пыль.
16.	Капнуть из пипетки в узкое отверстие бутылочки.
17.	Достать бусинку ложкой из стакана.
18.	Позвонить колокольчиком, дернуть за шнур звонка.
19.	Закрыть, открыть молнию на сумке.	;
20.	Взять стакан и сделать несколько глотков воды.

Таким образом, особое внимание следует обратить на пробы №№ 2, 4, 7, 11, 12, 13, 15, 16, 17, 18.

	Содержание теста.	Сокращенный.
1.	Завинтить крышки на бутылках.

Приложение Б

Пробы для определения ведущей руки.

№.	Содержание задания.	Результат.
1.	Рисование. Ребенку предлагается нарисовать предмет по выбору. После выполнения задания ребенок рисует тот же предмет другой рукой.	Определяется, какой рукой рисунок выполнен более качественно: четкое, пропорциональное изображение, ровные линии, отсутствие дополнительных штрихов, разорванных линий, сглаженных углов, отсутствие тремора руки при рисовании.
2.	Открывание спичечного коробка. Предлагается найти спичку в одной из коробок.	Ведущей считается та рука, которая совершает активное действие (открывает, закрывает).

3.	Складывание колодца из палочек (спичек).	Ведущая рука используется более активно.
4.	Игра в мяч. Ребёнок берет со стола теннисный мяч, бросает взрослому и ловит несколько раз.	Бросок и ловля мяча выполняются ведущей рукой.
5.	Вырезание ножницами по контуру рисунка. Ребенку предлагается вырезать по контуру рисунок (цветок, зайчика, узор и т. п.).	Ведущая — более активная рука, причем это не обязательна та рука, в которой ребенок держит ножницы, т.к. ребенок может поворачивать рисунок, а ножницы держать неподвижно.
6.	Нанизывание бисера (пуговиц) на иголку с ниткой (на шнурок).	Ведущей считается та рука, которая выполняет движение, даже если ребенок держит иголку или шнурок в другой руке.
7.	Выполнение вращательных движений. Ребенку предлагается открыть несколько пузырьков с завинчивающимися крышками.	Рука, активно выполняющая движение, — ведущая.
8.	Развязывание узелков. Используется шнурок средней толщины с заранее неплотно завязанными узелками.	Ведущей рукой ребенок развязывает узел, а другой рукой его держит.
9.	Построение из кубиков по образцу. Дается задание построить дом (ограду) с опорой на образец.	Как ведущая оценивается рука, чаще берущая, укладывающая и поправляющая детали постройки.

Приложение В

Пробы для определения ведущей руки.

Основные.	Неосновные.
Какой рукой ребенок:
ест? пишет? рисует? держит чашку? режет ножницами?	раздает лото? нанизывает бисер? разматывает нитку? раскручивает ручку? наливает воду в узкое горлышко?

расчесывается?	сметает крошки со стола?
чистит зубы?	аплодирует (какая рука сверху)?
бросает мяч?	вставляет нитку в иголку?
стирает ластиком?	машет рукой на прощание?
держит молоток?	поднимает предмет с пола?

Приложение Г

Уважаемые родители!

Социально-педагогическая и психологическая служба просит Вас принять участие в изучении по определению ведущей руки среди учащихся. Результаты этого анкетирования помогут в проведении исследования о влиянии доминирующего полушария головного мозга на развитие творческих способностей у детей.

Инструкция: ответьте на вопросы, отмечая напротив каждого:

Л — чаще левой рукой, П — чаще правой рукой.

Пробы для определения ведущей руки.
Какой рукой Ваш ребенок: ест? открывает дверь ключом? пишет? листает книжку? рисует? моет посуду? держит чашку? застегивает молнию? режет ножницами? вставляет нитку в иголку? расчесывается? сметает крошки со стола? чистит зубы? аплодирует (какая рука сверху)? бросает мяч? раздает карточки (лото или др. игра)? стирает ластиком? машет рукой на прощание? держит телефон? поднимает предмет с пола?

(при необходимости понаблюдайте за выполнением нужного действия вашим ребенком)

Благодарим Вас за сотрудничество!

Приложение Д

ТЕСТ М.Г.КНЯЗЕВОЙ И В.Л.ВИЛЬДАВСКОГО

№.	Содержание задания.	Результат.
1.	Рисование. Ребенку предлагается нарисовать предмет по выбору. После выполнения задания, ребенок рисует тот же предмет другой рукой.	Определяется, какой рукой рисунок выполнен более качественно: четкое, пропорциональное изображение, ровные линии, отсутствие дополнительных штрихов, разорванных линий, сглаженных углов, отсутствие тремора руки при рисовании.
2.	Открывание коробочки (спичечного коробка). Предлагается найти спичку в одной из коробок.	Ведущей считается та рука, которая совершает активное действие (открывает, закрывает).
3.	Складывание колодца из палочек (спичек).	Ведущая рука используется более активно.
4.	Игра в мяч. Ребенок берет со стола теннисный мяч, бросает взрослому и ловит несколько раз.	Бросок и ловля мяча выполняются ведущей рукой.
5.	Вырезание ножницами по контуру рисунка. Ребенку предлагается вырезать по контуру рисунок (цветок, зайчика, узор и т. п.).	Ведущая — более активная рука, причем это не обязательна та рука, в которой ребенок держит ножницы, т.к. ребенок может поворачивать рисунок, а ножницы держать неподвижно.
6.	Нанизывание бисера (пуговиц) на иголку с ниткой (на шнурок).	Ведущей считается та рука, которая выполняет движение, даже если ребенок держит иголку или шнурок в другой руке.
7.	Выполнение вращательных движений. Ребенку предлагается открыть несколько пузырьков с завинчивающимися крышками.	Рука, активно выполняющая движение, — ведущая.
8.	Развязывание узелков. Используется шнурок средней толщины с заранее неплотно завязанными узелками.	Ведущей рукой ребенок развязывает узел, а другой рукой его держит.
9.	Построение из кубиков по образцу. Дается задание построить дом (ограду) с опорой на образец.	Как ведущая оценивается рука, чаще берущая, укладывающая и поправляющая детали постройки.