Выявление уровня развития мелкой моторики у детей старшего дошкольного возраста в процессе ручного труда

Экспериментальная работа осуществлялась в МБДОУ № 6″ Светлячок" г. Гаджиево. Всего исследованием было охвачено — 12 детей. Возраст детей — четыре с половиной — пять лет. В ходе исследования применялись задания, предложенные М. М. Кольцовой [19] и Н. И. Озерецким [27].

Обследование проводилось в течение нескольких дней, каждый ребенок диагностировался индивидуально.

Цель исследования: диагностика уровня развития мелкой моторики у детей среднего дошкольного возраста.

Задание 1. (По М.М.Кольцовой) Цель: выявление уровня развития кинестетического праксиса (системы произвольных действий).

" Петушок" (ладонь вверх, указательный палец упирается на большой, остальные пальцы растопырены и подняты вверх);

" Кошечка" (средний и безымянный пальцы упираются в большой. Указательный и мизинец подняты вверх);

" Зайчик" (вытянуть вверх средний и указательный пальцы, при этом безымянный палец и мизинец прижать большим пальцем к ладони);

" Флажок" (четыре пальца — указательный, средний, безымянный и мизинец — вместе, а большой палец опущен вниз, тыльная сторона ладони к себе);

" Вилка" (вытянуть вверх три пальца — указательный, средний и безымянный — расставленные врозь, большой палец удерживает мизинец на ладони).

Все упражнения выполняются после предварительного показа. При выполнении сложных фигурок первый раз помогаем ребёнку принять правильную позицию пальцев. Далее ребёнок действует самостоятельно.

Задание 2. (Тест Н. И. Озерецкого «Кулак — ребро — ладонь»).

Цель: выявление уровня развития сформированности координации движений.

Экспериментатор демонстрирует ребенку трижды подряд последовательность из трех движений руки: ударить кулаком по столу, поставить ладонь ребром, хлопнуть ладонью по столу. Ребенок, так же как и экспериментатор, должен трижды без ошибок воспроизвести эту последовательность. Если ребенок нарушил последовательность движений не более одного раза, нужно указать, что допущена ошибка, и предоставить ему еще попытку (если ребенок воспроизвел последовательность из трех движений только один раз и после стимуляции продолжил ее верно, то это ошибкой не считается). При явном ошибочном воспроизведении демонстрация образца повторяется. Всего допускается не более пяти демонстраций.

Задание 3. (По М.М.Кольцовой) Цель: выявление уровня развития сформированности «содружества» обеих рук в работе.

" Вырезание ножницами"

" Сгибание листа бумаги пополам"

Оценка результатов.

• (+) — 1 балл — с заданием справился;
• (-) — 0 баллов — с заданием не справился;
• (=) — 0,5 баллов — справился с помощью взрослого.

Таким образом, чем больше ребёнок набирает баллов, тем лучше развита у него мелкая моторика.

• 5 баллов и ниже — низкий уровень;
• 6−8 баллов — средний уровень;
• 9−10 баллов — высокий уровень.

Результаты, полученные в ходе диагностики уровня развития мелкой моторики у детей среднего дошкольного возраста, представлены в приложении 1, а общие результаты исследования показывает таблица 1.

Таблица 1.

Уровень развития мелкой моторики у детей среднего дошкольного возраста.

Анализ результатов проведенного эксперимента показал, что у половины детей (50%), принявших участие в эксперименте, выявлен низкий уровень развития мелкой моторики.

У таких детей мелкая моторика очень отстаёт от возрастной нормы. Движения скованные, содружество пальцев, ловкость не наблюдаются. Координация движений рук нарушена. Дети затрудняются выполнять работу с ножницами, не умеют их держать правильно; сгибать лист пополам. Нарушена общая координация движений, их целенаправленность, точность. Дети затрудняются в подражательных движениях, в выполнении действий по образцу, упускают их элементы. Их движения раскоординированы.

Четыре дошкольника (33,3%) представили средний уровень развития мелкой моторики. У детей мелкая моторика развита недостаточно. Они испытывают трудности при вырезании, конструировании из бумаги. Недостаточно развита и общая моторика, координация движений. Хотя в единичных случаях мелкая моторика развита достаточно хорошо, а дети испытывают трудности только при быстрой смене упражнений («Кулак — ребро — ладонь») и при вырезании.

Только у двух обследованных детей (16,7%) выявился высокий уровень развития мелкой моторики. Хорошо развита отчётливость и координация движений. Движения пальцев и кистей рук точные, ловкие, со всеми заданиями справляются быстро и легко (рисунок 1).

Рисунок 1. Результаты уровня развития мелкой моторики у детей старшего дошкольного возраста в %.

Таким образом, результаты исследования показывают преобладание низкого и среднего уровней развития мелкой моторики у детей старшего дошкольного возраста, высокий уровень представлен незначительно.

Следовательно, необходима целенаправленная, систематическая и планомерная работа по развитию мелкой моторики рук в процессе ручного труда у детей старшего дошкольного возраста.

Для развития мелкой моторики у детей старшего дошкольного возраста в процессе ручного труда на группе была организована работа кружка «Умелые ручки», задачами которого явились:

• 1. Развитие творческих и конструктивных способностей с учётом индивидуальных возможностей каждого ребёнка.
• 2. Развитие умения создавать конструкции по образцу, словесной инструкции, развитие мышления, внимания, зрительного восприятия, воображения детей, мелкой моторики рук и координации движений.
• 3. Воспитание усидчивости, самостоятельности, умения доводить дело до конца.

В план работы кружка включена работа с бумагой, крупой, бросовым материалом, природным материалом.

Первое направление — технику оригами дети в любом возрасте любят складывать разные фигурки из бумаги. Усидчивости и терпения требует от детей техника «Оригами», (искусство бумажной пластики), интересные объемные фигурки животных, цветы замечательно выглядят на выставках детского творчества На занятиях по ручному труду с использованием оригами и элементов бумажной пластики, дети учатся вырезать предметы из бумаги, сложенной вдвое, гармошкой, вырезать по контуру и на глаз, в результате чего происходит упражнение мелких мускулов пальцев, вырабатывается сложная координация движений кисти (Приложение 2).

Второе направление — работа с крупой. Эта работа интересная, но очень кропотливая и сложная, так как материал очень мелкий. На занятиях дети знакомились с различными видами круп, проводили игру «Чудесный мешочек», рассматривали готовые работы. В процессе работы получались интересные, красочные поделки. Дети узнали, что из круп можно не только готовить различные блюда, но и выполнить красивые работы (приложение 3).

Третье направление — работа с бросовым материалом. Этим видом деятельности дети занимались с большим интересом. Была проведена экскурсия в ДДТ к педагогу-по техномоделированию, где ребята практически увидели, что можно сделать из дерева, как получаются стружка и опилки, какими инструментами пользуется мастер при изготовлении той или иной работы.

Перед началом работы материал красили гуашью, сушили, чтобы работы получались яркие и красивые.

В процессе работы у детей развивалась мелкая моторика рук, потому что пришлось работать с мелким и хрупким материалом, они закрепляли приёмы работы с ножницами, красиво оформляли свои работы (приложение 4).

Четвертое направление — работа с природным материалом. При работе с природным материалом в основном использовали пластилин и клей для соединения деталей.

Иногда приходилось применять в своей работе такие инструменты как шило и булавки. Эти занятия требовали от детей осторожности, внимания, терпения, аккуратности (приложение 5).

После систематических занятий кружка «Умелые ручки» было проведено повторное исследование мелкой моторики у детей старшего дошкольного возраста по тем же методикам, результаты которого отражает таблица 2.

Таблица 2.

Уровень развития мелкой моторики у детей среднего дошкольного возраста при повторном исследовании.

Анализ результатов повторного эксперимента показывает, что у только у четырех детей (33,3%) выявился высокий уровень развития мелкой моторики.

Пять дошкольников (41,7%) представили средний уровень развития мелкой моторики. Еще недостаточно развита мелкая моторика, координация движений.

У трех детей (25%) наблюдается низкий уровень развития мелкой моторики. Дети затрудняются в подражательных движениях, в выполнении действий по образцу, упускают их элементы. Их движения еще раскоординированы (рисунок 2).

Рисунок 2. Результаты уровня развития мелкой моторики у детей старшего дошкольного возраста при повторном исследовании в%.

Таким образом, результаты повторного исследования показывают преобладание среднего и высокого уровней развития мелкой моторики у детей старшего дошкольного возраста, количество детей с низким уровнем развития мелкой моторики значительно уменьшилось (рисунок 3).

Рисунок 3. Сравнительный анализ уровня развития мелкой моторики в процессе ручного труда у детей старшего дошкольного возраста в начале и конце эксперимента в%.

Как показал сравнительный анализ результатов исследования, после проведения кружковой работы, у детей значительно повысился уровень развития мелкой моторики.

Следовательно, ручной труд является эффективным средством развития мелкой моторики у детей старшего дошкольного возраста при условии, что содержание занятий ручным трудом соответствуют возрастным особенностям детей, их познавательным способностям; занятия ручным трудом являются систематическими, что подтверждает выдвинутую в работе гипотезу.