Педагогические условия формирования рефлексивной позиции старшеклассников в учреждении дополнительного образования детей

Результаты исследования имеют практическую значимость, так как разработанное содержательно-технологическое обеспечение процесса формирования рефлексивной позиции старшеклассников в учреждении дополнительного образования детей, включающее программы методологических семинаров для педагогов и занятий с детьми, а так же выявленные критерии и показатели сформированности рефлексивной позиции старшеклассников могут быть использованы в практике работы педагогов дополнительного образования.

Проведенная экспериментальная работа со старшеклассниками в условиях учреждения дополнительного образования детей обеспечила конкретные изменения в их рефлексивной сфере. Об этом свидетельствуют результаты нашего исследования, отзывы учителей и школьников.

В процессе опытно-экспериментальной работы рабочая гипотеза исследования была подтверждена. Эффективность формирования рефлексивной позиции старшеклассников в учреждении дополнительного образования детей зависит от реализации разработанной модели и соблюдения комплекса предложенных педагогических условий.

В результате проведенного исследования мы можем констатировать, что учреждения дополнительного образования обладают реальным потенциалом для формирования рефлексивной позиции как личностного качества старшеклассника.

Данное исследование не исчерпывает всей полноты проблематики формирования и развития рефлексивной сферы личности. Дальнейшее развитие темы может быть продолжено в таких направлениях: разработка системных диагностических методик уровня развития рефлексивной позиции старшеклассников средствами дополнительного образованияуточнение характера связи между рефлексивной позицией как личностным качеством и креативностьюдальнейшее изучение условий успешного развития рефлексивности выпускников школ.

1. Абрамова Г. С. Индивидуальные особенности формирования учебной деятельности / Формирование учебной деятельности школьников. М., 1982.

2. Абросимова Г. В. Теория и практика дидактико-методической подготовки будущих учителей к педагогическому процессу: Дисс.. доктора пед. наук. Челябинск, 1996. — 358с.

3. Абульханова-Славская К. А. Деятельность и психология личности. М., 1960. 335 с.

4. Абульханова-Славская К. А. Стратегия жизни. М.: Мыслъ, 1991. 299 с.

5. Алексеев В. А. Самосознание и мотивация деятельности детей на рубеже подросткового и старшего школьного возраста / Проблемы мотивации общественно полезной деятельности школьников. М., 1984. — С. 103−107.

6. Алексеев Н. Г. Формирование осознанного решения учебной задачи /Педагогика и логика.— М., 1968.—С. 369—398.

7. Амонашвили Ш. А. Воспитательная и образовательная функция оценки учения школьников. М.: Педагогика, 1984. -296с.

8. Амонашвили Ш. А. Личностно-гуманная основа педагогического процесса. М., 1990. — 550с.

9. Ананьев Б. Г. Человек как предмет познания.- М.:Изд-во МГУ, 1980. -336с.

10. Ю. Ананьев Б. Г. К постановке проблемы развития детского самосознания //Известия АПН РСФСР, Вып.18, 1948. Ч.П. С.101−124.

11. Анастази А. Психологическое тестирование: в 2-х томах. М., 1982. Т.1. С. 93.

12. Андреев В. И. Педагогика творческого саморазвития. Инновационный курс. Книга 1. Казань: Изд-во КГУ, 1996. — 567с.

13. Андреева Г. М. Социальная психология. М., 1988. — 391с.

14. Андрюхина JI.M. Дополнительное образование: возможности развития личности // Дополнительное образование. 2000. № 9. С. 11−15.

15. Анцыферова Л. И. К психологии личности как развивающейся системы /Психология формирования и развития личности. М., 1981. — С. 31.

16. Анцыферова JI. И. Системный подход к изучению и формированию личности / Проблемы психологии личности. М., 1982. С.140−147.

17. Асмолов А. Г. Личность как предмет психологического исследования. -М.: МГУ, 1984.-104с.

18. Асмолов А. Г. Дополнительное образование как зона ближайшего развития образования в России: от традиционной педагогики к педагогике развития //Внешкольник. 1997. № 7. С. 6−8.

19. Асмолов А. Г. Деятельность и установка. М., 1979. — 151с.

20. Ахаян Т. К. Мировоззрение и гражданская активность школьников /Педагогика школы. М.: Просвещение. — С. 74 — 92.

21. Ахаян Т. К. Исследование аксиологических проблем воспитания учащихся. -СПб., 1996.-98с.

22. Бабанский Ю. К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса: (Методологические основы) М.: Просвещение, 1982. — 192 с.

23. Бабанский Ю. К. Проблемы повышения эффективности педагогических исследований: Дидактический аспект. М: Педагогика, 1982 -197с.

24. Балаев A.A. Активные методы обучения, — М.: Профиздат, 1986. 96с.

25. Баррон Ф. Личность как функция проектирования человеком самого себя //Вопросы психологии. 1990. № 2. C. I53-I59.

26. Барцалкина В. В. Развитие самосознания в подростковом и юношеском возрастах как основа личностного самоопределения / Психологические условия формирования социальной ответственности школьников. М., 1997. — С.22−28.

27. Беликов В. А. Личностная ориентация учебно-познавательной деятельности (дидактическая концепция). Челябинск: Факел, 1995. -141с.

28. Белкин A.C. Ситуация успеха. Как ее создать: Книга для учителя. М.: «Просвещение», 1991. — 176 с.

29. Белкин A.C. Теория и практика витагенного обучения с голографическим методом проекций. (Материалы лекций). Н. Тагил: НТФ ИРРО, 1997. -20с.

30. Белухин Д. А. Основы личностно-ориентированной педагогики. (Курс лекций). М.: Инс-т практич. психологии, 1996. Ч. 1. — 319с.

31. Берлянд И. Е. К постановке проблемы рефлексии как проблемы общения / Методологические проблемы психологии личности.— М., 1981. С. 134 144.

32. Берне Р. Развитие «Я-концепции» и воспитание. М.: Прогресс, 1986. -422с.

33. Берулава М. Н. Общедидактические подходы к гуманизации образования //Педагогика. 1994. № 5. С. 21−25.

34. Беспалько В. П. Слагаемые педагогической технологии. М.:Педагогика, 1989. — 192с.

35. Беспалько В. П. Основы теории педагогических систем. Воронеж: Изд-во ВГУ, 1983. 175с.

36. Бестужев-Лада И. В. Восьмая подсистема образования: А может быть первая?//Внешкольник. 1997. № 3.

37. Битянова Н. Р. Психология личностного роста. Практическое пособие по проведению тренинга личностного роста психологов, педагогов, социальных работников. М.: Международная педагогическая академия, 1995. 64с.

38. Блауберг И. В., Юдин Э. Г. Становление и сущность системного подхода. М.: Наука, 1973. — 270 с.

39. Бобнева М. И. Социальные нормы и регуляция поведения. М., 1972.-312с.

40. Бондаревская Е. В. Гуманистическая парадигма личностно-ориентированного образования // Педагогика. 1997. № 4, — С. 11−17.

41. Богин В. Г. Обучение рефлексии как способ формирования творческой личности / Современная дидактика: теория практике / Под ред. И. Я. Лернера, И. К. Журавлева. — М., 1993. — С. 153−176.

42. Божович Л. И. Особенности самосознания у подростков // Вопросы психологии. 1955. №i. С.98−107.

43. Божович Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте/ Психол. исслед. -М.: Просвещение, 1968. -464с.

44. Боришевскнй М. И. Саморегуляция поведения школьников // Советская педагогика. 1991. № 3. С.63−67.

45. Бруднов А. К. Внешкольное дополнительное образование насущное явление времени (проблемы, поиски, решения) // Воспитание школьников. 1992. № 3−4. С. 10−14.

46. Брунер Дж. О познавательном развитии /Исследование развития познавательной деятельности. М., 1971.

47. Брушлинский A.B. Мышление и прогнозирование. М., 1979. — 230с.

48. Буева Л. П. Человек: деятельность и общение. М.: Мысль, 1978. -216с.

49. Буйлова Л. Н., Кочнева C.B. Организация методической службы учреждений дополнительного образования детей: Учеб.-метод, пособие. М. Туманит, изд. центр ВЛАДОС, 2001.-160с.

50. Василенко В. А. Ценности и ценностные отношения / Проблема ценности в философии. М. — Л., 1966.

51. Васильева З. И. Воспитание убеждений в процессе обучения. Л., 1980.

52. Вачков И. В. Основы технологии группового тренинга. Психотехники: Учеб. Пособие. М: Изд-во «Ось-89», 2000. — 224с.

53. Вербицкий A.A. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход.-М., 1991.-204 с.

54. Вершловский С. Г. Воспитание активной позиции личности. Л., 1981. -144с.

55. Вульфов Б. З., Харькин В. Н. Педагогика рефлексии. М.: Магистр, 1995. -110с.

56. Выготский JI.С. Педология подростка. Собр. соч. в 6 т. — Т.4. — М.: Педагогика, 1984. — С.221−228.

57. Выготский Л. С. Педагогическая психология. М.: Педагогика, 1991.-480с.

58. Выдержки из проекта федерального Закона «О дополнительном образовании» // Внешкольник. 1998, — № 5. С. 2−9.

59. Гальперин П. Я., Запорожец A.B., Карпова С. Н. Актуальные проблемы возрастной психологии. М., 1978.

60. Гарифьянов P.O. Психолого-педагогические основы руководства самовоспитанием студентов. Казань, 1978. — 181 с.

61. Гельфан Е. М., Шмаков С. А. От игры к самовоспитанию. М.: Педагогика, 1971. 104 с.

62. Гинзбург М. Р. Психологическое содержание личностного самоопределения // Вопросы психологии. 1994. № 3. С.43−52.

63. Головаха Е. И. Жизненная перспектива и профессиональное самоопределение молодежи. Киев, 1988. — 144 с.

64. Горский В. А. Дополнительное образование. Экспериментальные материалы. 1,2 выпуски. М., 1993. — 275 с.

65. Горский В. А., Журкина А. Я., Ляшко Л. Ю., Усанов В. В. Система дополнительного образования детей // Дополнительное образование. 2000. № 1. С. 6−11.

66. Гранатов Г. Г. Метод дополнительности в развитии понятий (педагогика и психология мышления): Монография. Магнитогорск: МаГУ, 2000. -195с.

67. Гранатов Г. Г. Метод дополнительности в педагогическом мышлении (методология развивающего образования): Дис. д-ра пед. наук. -Челябинск, 1993. 338с.

68. Гримак Л. П. Общение с собой.— М.: Политиздат, 1991.— 320 с.

69. Гройсман А. Л. Психогигиена школьника. М.: Знание, 1986. -64 с.

70. Гуткина Н. И. Личностная рефлексия в подростковом возрасте: Дис.канд. психол. наук. -М., 1983. 176с.

71. Давыдов В. В. Содержание и структура учебной деятельности школьников.— В кн.: Формирование учебной деятельности школьников. М., 1982.

72. Давыдов В. В. Теория развивающего обучения. М.: ИНТОР, 1996. — 544с.

73. Давыдов В. В., Зак А. З. Уровень планирования как условие рефлексии /Проблемы рефлексии. Новосибирск, 1987. — С.43−49.

74. Додонов Б. И. Эмоция как ценность. М., 1978.

75. Дополнительное образование детей: Учеб. пособие для студ. высш. учеб, заведений / Под ред. O.E. Лебедева. М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000.-256с.

76. Дополнительное образование детей в Российской Федерации: Сб. нормативно-правовых документов. М., 1995.

77. Дробницкий О. Г. Проблемы нравственности. М.: Наука, 1977. — 334 с.

78. Дудина М. Н. Педагогика: долгий путь к гуманистической этике. -Екатеринбург: «Наука», 1998. 312 с.

79. Евладова Е. Б., Николаева Л. А. Дополнительное образование: содержание и перспективы развития//Педагогика. 1995. № 5. С. 35−44.

80. Журкина А. Я. Воспитательный потенциал дополнительного образования // Дополнительное образование. 2000. № 9. С. 6−9.

81. Зак А. З. Проблемы психологического изучения рефлексии / Исследование рефлексии и рече-мысли.— Алма-Ата, 1979.

82. Захарова A.B. Развитие контроля и оценки в процессе формирования учебной деятельности / Формирование учебной деятельности школьников/ Под ред. В. В. Давыдова и др. М.: Педагогика, 1982. — с.107−113.

83. Захарова A.B. Психология обучения старшеклассников. М., 1976.84.3вездкина Э. Ф. Социальная природа самосознания.— Красноярск: Изд-во Краснояр. ун-та, 1986.— 196 с. 85.3дравомыслов А. Г. Потребности. Интересы. Ценности. -М., 1986. 163с.

84. Ильин B.C. Формирование личности школьников (целостный подход). -М., 1984. 144 с.

85. Ильясов И. И., Можаровский И. Л. Рефлексия как условие формирования научно-нормированных способов познавательной деятельности /Рефлексия в науке и обучении.- Новосибирск, 1984.

86. Ильясов И. И. Структура процесса учения. -М.: МГУ, 1986. -198 с.

87. Использование деловых игр в процессе обучения. М., 1987. -46 с.

88. Каган М. С. Человеческая деятельность. (Опыт системного анализа) М., 1974.-328 с.

89. Казакина М. Г. Самооценка личности школьника и педагогические условия ее формирования: Уч. пособие к спецкурсу. Л., 1981. 69 с.

90. Казакина М. Г. Жизненные цели как компонент направленности личности школьника /Проблемы единства обучения и воспитания. Л., 1978.

91. Караковский В. А. Стать человеком. Общечеловеческие ценности основа целостного учебно-воспитательного процесса. — М.: Новая школа, 1993. -80с.

92. Кириленко Г. Г. Самосознание и мировоззрение личности: (Филос.-публ. очерк). М.: Знание, 1988. — 64 с. — (Новое в жизни, науке, технике. Сер. Философия. 1988. № 7.).

93. Кирьякова A.B. Теория ориентации личности в мире ценностей: Монография. Оренбург, 1996. 188с.

94. Климова Т. Е. Педагогическая диагностика. Магнитогорск: МГПИ, 1996. -51с.

95. Коваль М. Б. Педагогика внешкольного учреждения. Оренбург, 1993.

96. Коваль М. Б. Становление и развитие системы воспитательной деятельности внешкольных объединений: Дис. д-ра пед. наук. М., 1992. — 340с.

97. Колисник А. П., Омельченко С. И., Поляков В. Г. Семинар по проблемам саморазвития личности // Вопросы психологии. 1991. № I. C. I78-I79.

98. Кон И. С. Открытие «Я». М., 1978. — 367 с.

99. Кон И. С. Психология ранней юности. М., 1989. — 264 с.

100. Кон И. С. В поисках себя: личность и ее самосознание.- М.: Политиздат, 1984.-335с.

101. Кон И. С. Ребенок и общество. М., 1988.

102. Конопкин O.A. Психологические механизмы регуляции деятельности. -М., 1980. С.72−74.

103. Копцева O.A., Ерина E.JT. К вопросу о социальной структуре личности // Психолого-педагогические проблемы социальной работы: Материалы Всероссийской научно-практической конф. Магнитогорск. 2000, — С. 7981.

104. Кривцова и др. Подросток на перекрестке эпох. М.: Генезис, 1997. -228с.

105. Крутецкий В. А. Психология обучения и воспитания школьников. М.: Просвещение, 1976. — 303 с.

106. Крутецкий B. JL, Лукин Н. С. Очерки психологии старшего школьника. М., 1963, с. 165.

107. Кузнецов В. И. Принципы активной педагогики: Что и как преподавать в современной школе: Учеб. Пособие. М.: «Академия», 2001. — 201с.

108. Кульневич C.B. Педагогика личности от концепций до технологий: Учеб. практич. пособие. — Ростов-н/Д.:ТЦ «Учитель», 2001, — 160с.

109. Кулюткин Ю. Н. Психологическое знание и учитель // Вопросы психологии. 1983. № 3. С.51−61.

110. Кулюткин Ю. Н. Творческое мышление в профессиональной деятельности учителя // Вопросы психологии. 1986. № 2. С.21−30.

111. Кыверялг A.A. Методы исследования в профессиональной педагогике. Таллин: Валгус, 1980. — 334с.

112. Леонтьев А. Н. Проблемы развития психики. М.: Изд-во МГУ, 1972.-575 с.

113. Леонтьев А. Н. Деятельность, сознание, личность. М., 1975. -304 с.

114. Леонтьев А. Н. Педагогическое общение (Новое в жизни, науке, технике. Сер. Педагогика и психология) М.: Знание, 1979. №.1. — 48 с.

115. Лернер И. Я. Процесс обучения и его закономерности. М.: Знание, 1980.-97 с.

116. Лернер И. Я. Дидактические основы методов обучения. М.: Педагогика, 1981. — 184 с.

117. Лозовцева В. Н. Изучение индивидуальных особенностей личностной саморегуляции в подростковом возрасте / Психологические условияформирования социальной ответственности школьников: Сб.науч.трудов. -М., 1987. -с.75−79.

118. Ломов Б. Ф. Проблема общения в психологии / Проблема общения в психологии.-М., 1981.

119. Малштейн Л. К. Формы активного обучения: Учеб. пос. Свердловск, 1991.-76с.

120. Маралов В. Г. Психология педагогического взаимодействия воспитателя с детьми: Монография. М.: Изд-во «Прометей» Mill У, 1992.-80с.

121. Маркова А. К. Психология труда учителя. М.: Просвещение, 1993. -192с.

122. Маслак A.A. Основы планирования и анализа сравнительногоэксперимента в педагогике и психологии. Курск: РОСИ, 1998. — 167с.

123. Маслоу А. Самоактуализация / Психология личности. Тексты. М, 1982.

124. Мастеров Б. М. Психология саморазвития: психотехника риска и правила безопасности. Рига: «Эксперимент», 1996. — 190с.

125. Матюшкин A.M. Проблемные ситуации в мышлении и обучении. М., 1972.-208 с.

126. Махмутов М. И. Проблемное обучение. М., 1975.

127. Мерлин B.C. Структура личности: характер, способности, самосознание: Учеб. пособие. JI.: Изд-во ЛГПИ, 1981. — 69с.

128. Миславский Ю. А. Саморегуляция и активность личности в юношеском возрасте. М.:Педагогика, 1991. — 152 с.

129. Митина JI.M. Формирование профессионального самосознания учителя // Вопросы психологии. 1990. № 3. С.58−64.

130. Митина JI.M. Учитель как личность и профессионал. М.: Дело, 1994. -216с.

131. Михайлов Ф. Т. Сознание и самосознание // Филос. науки. 1990. № 4. С.8−17.

132. Михайлов Ф. Т. Загадка человеческого Я. -М., 1976.

133. Найн А. Я. Теория и практика рефлексивного управления учебной деятельностью студентов: Авторев дис. д-ра пед. наук. Челябинск, 2001.-41с.

134. Найн А. Я. Технология работы над кандидатской диссертацией по педагогике. Челябинск, 1996. — 144с.

135. Новейший философский словарь / Сост. A.A. Грицановский. Мн.: Изд. В. М. Скакун, 1998. — 896с.

136. Орлов Ю. М. Самопознание и самовоспитание характера. -М.: Просвещение, 1987. 224 с.

137. Осницкий А. К. Саморегуляция деятельности школьника и формирование активной личности. М.:3нание, 1986. — 80 с.щ.

138. Педагогика. Учеб. пособие /Под ред. П. И. Пидкасистого. М.: Российское педагогическое агентство, 1996. — 602с.

139. Петровский A.B. Психология развивающейся личности. М.:Педагогика, 1987. 213с.

140. Платонов К. К. Структура и развитие личности. M.: Наука, 1986. -255с.

141. Понятийный аппарат педагогики и образования: сб. науч. тр. /Отв.ред. Е. В. Ткаченко. Вып. 1. Екатеринбург, 1995. — 224 с.

142. Попова Г. Н., Гайнулина В. М. О смысле развития дополнительного образования//Дополнительное образование. 2000. № 1. С. 10−12.

143. Проблемы рефлексии: Современные комплексные исследования / Под ред. И. С. Ладенко. Новосибирск, 1978.

144. Прогностическая концепция целей и содержания образования / Под ред. И. Я. Лернера, И. К. Журавлевой. -М., 1997.

145. Пряжников Н. С. Активизирующие опросники профессионального и личностного самоопределения. Методич. пособие 2. Воронеж: НПО «МОДЕК», 1997. — 80с.

146. Пряжников Н. С. Ценностно-нравственные активизирующие опросники профессионального и личностного самоопределения. Методич. пособие 3. Воронеж: НПО «МОДЕК», 1997. -64с.

147. Психология. Словарь / Под общ. ред. A.B. Петровского, М. Г. Ярошевского. -М: Политиздат, 1990. 494с.

148. Пулккинен Л. Лонгитюдное исследование ориентации на будущее у подростков /Психология личности и образ жизни. М.: Наука, 1987. — С. 153 — 158.

149. Рабунский Е. С. Индивидуальный подход в процессе обучения школьников. М.:Педагогика, 1975. — 184 с.

150. Реан A.A. Рефлексивно-перцептивный анализ деятельности педагога //Вопросы психологии. 1990. № 2. С. 77−82.

151. Реан A.A., Коломинский Я. Л. Социальная педагогическая психология.- СПб.: Питер Ком, 1999. 416 с.

152. Ремшмидт X. Подростковый и юношеский возраст: Проблемы становления личности. М.: Мир, 1994.

153. Рефлексия в науке и обучении: Тез. докл. и сообщ. к науч.-метод, конф. /Ин-т истории, филологии и философии СО АН СССР.— Новосибирск, 1984.

154. Розов М. А. Рефлексия и феноменологическое описание деятельности /Рефлексия в науке и обучении.— Новосибирск, 1984. с. 21.

155. Рубинштейн C.JI. Основы общей психологии: в 2 т. М.:Педагогика, 1989. — Т.1. — 488 с.

156. Рубинштейн СЛ. Основы общей психологии: в 2 т. М.:Педагогика, 1989.-Т.2. -328 с.

157. Рубинштейн СЛ. О мышлении и путях его исследования. М.: Изд-во АН СССР, 1985. 114с.

158. Рувинский Л. И. Теория самовоспитания. М., 1973. — 263 с.

159. Рувинский Л. И. Нравственное воспитание личности. М: Изд-во МГУ, 1981. 184с.

160. Рыбакова М. М. Конфликт и взаимодействие в педагогическом процессе: Кн. для учителя. М.:Просвещение, 1991. — 128с.

161. Ряузов H.H. Общая теория статистики. М.: Статистика, 1971. — 368с.

162. Сайгушев Н. Я. Рефлексивное управление процессом профессионального становления будущего учителя: Монография. М.- Магнитогорск: МПГУМаГУ, 2002. — 273 с.

163. Сафин В. Ф. Психология самоопределения личности. Свердловск, 1986.-142с.

164. Селевко Г. К. Технология саморазвития личности школьника //Школьные технологии. № 6, 1999 г. -С. 5−26.

165. Селиванов В. И. Психология волевой активности. Рязань, 1974. — 150с.

166. Семенов И. Н., Степанов С. Ю. Рефлексия в организации творческого мышления и саморазвитие личности //Вопросы психологии. 1983. № 2. С.35−42.

167. Семенов И. Н., Степанов С. Ю. Проблема предмета и метода психологического исследования рефлексии / Исследование проблем психологии творчества. М., 1983.

168. Семенов И. Н. Методологический анализ становления психологии рефлексии / Генезис, структура и функции индивидуального сознания. -Иваново, 1988.

169. Семенов И. Н., Фельдштейн Д. И. Тенденции психологического развития мышления, рефлексии и познавательной активности. М., 2000.

170. Семыкина Е. Ю. Формирование невербального общения учащихся общеобразовательной школы. Дис. кандидата пед. наук. -Магнитогорск, 2001. — 194с.

171. Серединцева Е. В. О приоритетности дополнительного образования //Внешкольник. 1997. № 3.

172. Синицина Г. П. Нравственная деятельность старших подростков в процессе обучения: Автореф. дис.. канд. пед. наук. Омск, 1996.

173. Ситников А. П. Акмеологический тренинг: Теория. Методика. Психотехнологии. М.: Технологическая школа бизнеса, 1996, — 428с.

174. Сластенин В. А. Формирование личности учителя советской школы в процессе профессиональной подготовки. -М., 1976. 160с.

175. Слободнюк Е. Г. Профессионально-ценностные ориентации как фактор становления личности будущего учителя: Дис.канд. пед. наук. -Магнитогорск, 2000. 194с.

176. Слободчиков В. И., Цукерман Г. А. Генезис рефлексивного сознания в младшем школьном возрасте//Вопросы психологии. 1990. № 3. С.25−36.

177. Снегирева Т. В. Личностное самоопределение в старшем школьном возрасте // Вопросы психологии. 1989. № 2.

178. Современный словарь по педагогике / Сост. Рапацевич Е. С. Минск: Современное слово, 2001. — 928с.

179. Спиркин А. Г. Сознание и самосознание.- М.: Политиздат, 1972. 303с.

180. Степанов С. Ю., Семенов И. Н. Проблема формирования типов рефлексии в решении творческих задач//Вопросы психологии. 1982. № 1. С.99−104.

181. Стефановская Т. А. Педагогика: наука и искусство. Уч. пос. для студентов, преподавателей, аспирантов. М.: Совершенство, 1998. 368 с.

182. Столин В. В. Самосознание личности.— М.: Изд-во Моск. ун-та, 1983. -284 с.

183. Сущенко Т. И. Педагогический процесс во внешкольном учреждении: Учеб.- метод, пособие. Киев, 1986.

184. Тугаринов В. П. Философия сознания. М.: Мысль, 1971. — 199с.

185. Тюков A.A. Организационные игры как метод и форма активного социального обучения / Активные методы обучения педагогическому общению и его оптимизации.— М., 1983.— С. 73—81.

186. Унт И. З. Индивидуализация и дифференциация обучения. М.: Педагогика, 1990. — 192 с.

187. Фельдштейн Д. И. Психология развития личности в онтогенезе. М.: Педагогика, 1989. — 208с.

188. Фельдштейн Д. И. Психология становления личности. М., 1994. -188с.

189. Фельдштейн Д. И. Психология взросления: структурно-содержательные характеристики процесса развития личности. М., 1999.

190. Философский энциклопедический словарь. М.: Сов. энциклопедия, 1989.-815 с.

191. Философский словарь /Под ред. М. М. Розенталя. М.: Политиздат, 1975.-496с.

192. Философская энциклопедия /Под ред. Ф. В. Константинова. М.: Сов. энциклопедия, 1967. — 592с. — С. 499−502.

193. Фомина А. Б. Учреждение дополнительного образования детей: инновационная социально-педагогическая модель (Учебно-методическое пособие) В 2 Ч. 4.1. — М., 1996. — 70с.

194. Формирование личности старшеклассника / Под ред. И. В. Дубровиной. М.: Педагогика, 1989.

195. Формирование профессиональной культуры учителя: Уч. пособие/ Под ред. Сластенина В. А. М.:Прометей, 1993. — 178с., с. 16.

196. Франкл В. Человек в поисках смысла / Пер. с англ. и нем. М., 1990.

197. Фролова Г. И. Организация и методика клубной работы с детьми и подростками: Учеб. пособие для ин-тов культуры. М., 1986.

198. Фуникова Н. И. Региональные особенности организации дополнительного образования детей/Внешкольник. 1998. № 1.

199. Цукерман Г. А., Мастеров Б. М. Психология саморазвития. М.: Интерпракс, 1995. -288с.

200. Чеснокова И. И. Проблема самосознания в психологии. М.: Наука, 1977. 145с.

201. Чистякова М. И. Психогимнастика. М.: Просвещение, 1990. — 128с.

202. Чудновский В. Э. Воспитание способностей и формирование личности. -М., 1986.-80 с.

203. Шишов С. Е. Понятие компетентности в контексте качества образования // Стандарты и мониторинг в образовании. 1999. № 2. С. 3034.

204. Шиянов E.H. Теоретические основы гуманизации педагогического образования: Автореф. дис. д-ра пед. наук. М., 1991. — 33с.

205. Шиянов E.H. Развитие личности в обучении. М.: Академия, 1999. -288с.

206. Щедровицкий Г. П. Коммуникация, деятельность, рефлексия /Исследование речемыслительной деятельности: Сб. ст./ Отв. ред. М. М. Муканов.— Алма-Ата, 1974. Вып.З. — с.32−36.

207. Щедровицкий Г. П. Организациопно-деятельностная игра как форма организации и развития мыследеятельности / Инновационные процессы. -М., 1983.

208. Щедровицкий Г. П. Рефлексия в деятельности: Докл. на совместном заседании системно-структурного семинара и семинара по иссл. рефлексивных процессов // Вопросы методологии. 1994. № 3−4. С. 76 121.

209. Щукина Г. И. Проблема формирования познавательных интересов учащихся. М.: Педагогика, 1988.

210. Щуркова Н. Е. и др. Новые технологии воспитательного процесса / Н. Е. Щуркова, В. Ю. Питюков, А. П. Савченко, Е. А. Осипова. М., 1993. -112с.

211. Щуркова Н. Е. Классное руководство: игровые методики. -М.:Педагогическое общество России, 2001. 224 с.

212. Энциклопедический социологический словарь / Под общ. ред. Г. В. Осипова. М.: Изд-во РАН, 1995.

213. Эльконин Д. Б. Психология обучения младшего школьника. М., 1974.

214. Юдин Б. Г. О соотношении рефлексии и деятельности /Рефлексия в науке и обучении. Новосибирск, 1984.

215. Ядов В. А. Стратегия социологического исследования. Описание, объяснение, понимание социальной реальности. М.: Добросвет, 1998. -596 с.

216. Ядов В. А. Диспозиционная концепция личности / Социальная психология. Д., 1979.

217. Якиманская И. С. Развивающее обучение. М., 1979. — 144с.

218. Яковлева Н. М. Теория и практика подготовки будущего учителя к творческому решению воспитательных задач: Дисс. д-ра пед. наук. -Челябинск, 1992.-403с.

219. Якунин В. А. Обучение как процесс управления. Психологические аспекты. Л: Изд-во ЛГУ, 1988. — 160с.