Введение. 
Влияние технологий социально-культурной деятельности на процесс формирования мотивации младших школьников к обучению

На сегодняшний день, одной из основных проблем, с которыми сталкиваются преподаватели в общеобразовательных заведениях, это отсутствие у учеников мотивации к обучению. Особенно остро эта проблема стоит в младших классах, т. к. в силу возрастных особенностей, ученики в возрасте 6−10 лет с трудом интегрируются в формализованное школьное сообщество и общение в формате учитель-ученик. Психологический словарь определяет младший школьный возраст как период жизни ребенка от 6−7 до 10 лет, когда он проходит обучение в начальных классах (I — IV классы) современной школе. Для этого возраста характерно, что в качестве ведущей у ребенка формируется учебная деятельность, в которой происходит усвоение человеческого опыта, представленного в форме научных знаний. В рамках учебной деятельности возникают два основных психологических новообразования этого возраста — возможность произвольной регуляции психических процессов и построение внутреннего плана действий.

Согласно Л. С. Выготскому, с началом школьного обучения мышление выдвигается в центр сознательной деятельности ребенка, становится доминирующей функцией. В ходе систематического обучения, направленного на усвоение научных знаний, происходит развитие словесно-логического, понятийного мышления, что ведет к перестройке и всех других познавательных процессов: «память в этом возрасте становится мыслящей, а восприятие думающим». Усвоение в ходе учебной деятельности основ теоретического сознания и мышления ведет к возникновению и развитию таких новых качественных образований, как рефлексия, анализ, внутренний план действий.

В этот период качественно изменяется способность к произвольной регуляции поведения. Происходящая в этом возрасте «утрата детской непосредственности» (Л.С. Выготский) характеризует новый уровень развития мотивационно-потребностной сферы, что позволяет ребенку действовать не непосредственно, а руководствоваться сознательными целями, социально выработанными нормами, правилами и способами поведения.

Младший школьный возраст — это период позитивных изменений и преобразований. Поэтому так важен уровень достижений, осуществленных каждым ребенком на данном возрастном этапе. Если в этом возрасте ребенок не почувствует радость познания, не приобретет умения учиться, не научится дружить, не обретет уверенность в себе, своих способностях и возможностях, сделать это в дальнейшем (за рамками сензитивного периода) будет значительно труднее и потребует неизмеримо более высоких душевных и физических затрат.

Актуальность данной проблемы обосновывается высокой степенью значимости успешной мотивации к обучению в детском возрасте и потребностью в создании программ, сочетающих в себе цели поддержки процесса мотивации к обучению и средства социально-культурной деятельности.

Цель нашего исследования: изучение влияния технологий социально-культурной деятельности на процесс формирования мотивации младших школьников к обучению.

Объект исследования: формирование мотивации к экологическому и краеведческому обучению младших школьников средствами социально-культурной деятельности.

Предмет нашего исследования: поддержка процесса формирования мотивации к обучению младших школьников средствами социально-культурной деятельности.

Для достижения поставленной цели нами сформулированы следующие задачи, которые мы выполним в процессе нашего исследования:

• 1. Рассмотреть понятия «социально-культурная деятельность» и «мотивация»;
• 2. Рассмотреть возрастные особенности детей младшего школьного возраста;
• 3. Охарактеризовать дом детского творчества, как сферу формирования мотивации младших школьников средствами социально-культурной деятельности;
• 4. Разработать и апробировать программу по формированию мотивации к обучению младших школьников средствами социально-культурной деятельности;
• 5. Проследить динамику формирования мотивации к обучению у младших школьников средствами социально-культурной деятельности.

Гипотеза исследования. Формирование положительной мотивации к экологическому и краеведческому обучению младших школьников возможно посредством социально-культурной деятельности ели происходит:

• · включенность детей в активной форме;
• · создание позитивной формы общения;
• · формирование интереса к получаемым знаниям и возможность их применения.

Для решения поставленных задач в дипломе были использованы следующие методы: метод теоретического анализа и синтеза (для изучения отечественной и зарубежной литературы); осуществление наблюдения за детьми младшего школьного возраста в процессе занятий и досуговых мероприятий; анализ основных видов и форм деятельности учреждения; проведение бесед с учащимися, их родителями и педагогами.

База исследования: Государственное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей Дом детского творчества Калининского района Санкт-Петербурга.

Практическая значимость: заключается в разработке программы по формированию мотивации младших школьников средствами социально-культурной деятельности к обучению, которая в дальнейшем может быть использована на базе общеобразовательных учебных заведений.