На данное время в этой системе создано уже свыше 1млнактивных сайтов самой разнообразнойтематики. Пользователь после заполнения формы регистрации, получает глобальный профиль в системе uNet и ему предоставляется возможность создавать любое количество сайтов в системе uCoz. Рисунок 1 — Главная страница бесплатного конструктора сайтов uCozРисунок 2 — Фрагмент страницы «Регистрация пользователя"Рисунок 3 — Фрагмент персонального Web-сайта Матросовой Ольги Валентиновны — заведующего МДОУд/с № 57 г. Костромы на платформе «Социальная сеть работников образования"Специальныеонлайн-оболочки позволяют размещать вэб-форматы на образовательных и публичных сайтах. Среди них такие, как «Социальная сеть работников образования.
http://nsportal.ru/", «Конструктор e-Publish — образовательно-информационной среды детского сада.
http://vds.rusobr.ru/p292aa1.html", «Виртуальный детский сад.
http://rusobr.ru/vds" и др. Рисунок 4 — Фрагмент сайта Медиадошкольник.
ру.
Рисунок 5 — Итоги Российского конкурса педагогического мастерства по применению ЭОР в образовательном процессе сентябрь 2011.
Сайт Медиадошкольник.
ру создан Анастасией Алексеевной Немирич. Она является организатором-методистом дошкольного образования д. Кулиш Чунского р-на Иркутской области, Этот сайт стал победителем во Всероссийском конкурсе педагогического мастерства по использованию электронно-образовательных ресурсов (ЭОР) в педагогическом процессе 2011 (.
http://www.konkurs-eor.ru/workcat/11/)Работа над созданием веб-сайтаочень трудоемкая, следует соблюдать алгоритмы его создания, но бесспорно, что персональный Web-сайт педагога ДОУ как форма сотрудничества с родителями — это требование времени.
2.2. Возможности оптимизации взаимодействия педагогического коллектива ДОУ с родителями посредством применения современных форм.
Большое значение для повышения эффективности взаимодействия педагогов.
ДОУ и семьи имеет такая форма как детско-родительский клуб «Счастливая семья». Деятельность семейных клубов базируется на добровольнойоснове. В семейных клубах критически настроенным родителям становятся очевидны не только изъяны, но и достоинства своих детей (по сравнению с чужими), а восторженным родителям — видны не только положительные характеристики своих малышей, но и их недостатки. Клуб «Счастливая семья» проводит свою работу по такимнаправлениям: организация общения детско-родительского коллектива в ходе продуктивной деятельности и разных игр, пропаганда положительного опыта семейного воспитания, повышение психолого-педагогической образованности родителей в области воспитания дошкольников, особенности развития коммуникативных навыков детей, обогащение семейного досуга. Содержание занятий в группе определяется требованиями программы «Мир ребенка». Работа семейного клуба реализуется провдится по двум направлениям: с детьми и с родителями. Реализация программы включает: 8 тематических игровых комплексадля детей совместно с родителями и 11 занятий (консультации, семинары, практикумы) непосредственно для родителей. Основными формами работы являются следующие: проведение консультаций для родителей; проведение игр-занятий с детьми;
семинары-практикумы с применением мультимедийных презентаций, на которых обсуждаются проблемы, которые связаны с убучением, воспитанием и коммуникативным развитием дошкольника, поведением ребенка в среде сверстника, с возрастными особенностями, отрабатываются практические советы по подготовке ребенка к поступлению в группу предшкольной подготовки; проведение совместных прогулок неорганизованных детей, с детьми групп детей посещающих дошкольное учреждение; открытые детские праздники («Масленица», «Новый год»); знакомство родителей с педагогической и психологической литературой из «Библиотеки детского сада»; «вечера вопросов и ответов»; «за круглым столом»; консультации в режиме реального времени в Интернете. В рамках работы клуба организовывается рукописный журнал, имеющий следующую структуру:
1. Страничка педагога.
2. Страничка родителей.
3. Творчество детей (успехи и достижения).
4. Комментарии родителей. Рукописный журнал — это своеобразная форма обратной связи педагогов с родителями дошкольников. Для повышения уровня коммуникабельности как со взрослыми, так и со сверстниками с детьми можно проводить различные игры (приложение 1).Программа клуба состоит из встреч, цель которых — дать участникам первичное представление об особенностях развития и воспитания детей дошкольного возраста. Каждая встреча рассчитана на 1−1,5 часа, продолжительность занятия может быть сокращена или увеличена по желанию ведущего и в зависимости от цели. Календарно-тематический план работы с родителями в рамках семейного клуба представлен в таблице 2. Таблица 2Календарно-тематический план работы с родителями экспериментальной группы в рамках семейного клуба.
Содержание работы.
СрокиВстречи с родителями1 раз в две недели.
Рукописный журнал1 раз в неделю.
Лекторий для родителей1 раз в две недели.
Проведение совместных внеклассных мероприятий1 раз в месяц.
Семейная гостиная 1 раз в месяц.
Каждая встреча должна быть посвящена работе над определенной проблемой и состоять из нескольких этапов:
1. Основная часть. Основная форма проведения встреч — практическая работа (игровые упражнения, разыгрывание ролевых ситуаций, дискуссии). Во время этой части отрабатываются конкретные навыки взаимодействия с детьми. Практической работе обязательно предшествует ознакомление с теоретическим материалом (в программе он обозначается как «консультация»).
2. Эмоциональная регуляция. На данном этапе используется техника релаксации, которая направлена на выработку способности к расслаблению мышц в состоянии покоя, снятию в них локального напряжения, к переключаемости с травмирующих переживаний к гармоничным состояниям.
3. Подведение итогов. Во время проведения процедуры обратной связи (в программе данный момент называется «рефлексия» или «самооценка») в конце занятия используются такие методы:
1. Письменная форма (каждый участник отвечает письменно на вопросы):
чем полезна именно для вас данная встреча? ваши пожелания на следующее занятие… и др.
2. Устная форма. Возможны другие варианты. На этом этапе участники получают домашнее задание:
продумать свою позицию или поведение по какому-либо вопросу;
проанализировать свою жизненную ситуацию подобную предложенной;
вести дневник своих ощущений. Изучение опыта и реализация работы семейного клуба уверяет в необходимости организации такой формы взаимодействия с семьей. Главное в этой работе — интеграция усилий всех участников педагогического процесса, способствующая реализации задач развития личности ребенка.Вывод. Одной из форм использования информационных ресурсов в работе с родителями являются Интернет-сайты.Ценность Web-сайта педагога заключается в том, что: 1. Он является инструментом непрерывного самообразования педагога. 2. Является творческим элементом в модели профессионального роста. 3. Является средством, которое предоставляет возможность позиционировать воспитателю себя в виртуальном пространстве перед потенциальным потребителем и работодателем.
4. Предоставляет возможность педагогу, а также родителям выйти за рамки своих образовательных учреждений, групп и активно взаимодействовать с педагогами, родителями из других стран.
5. Предоставляет возможность родителям отслеживать, как развивается их ребенок, как он занимался, как он принял участие в конкретном празднике, что ему удается, что нет и над чем еще нужно работать. Большое значение для повышения эффективности взаимодействия педагогов ДОУ и семьи имеет такая форма как детско-родительский клуб «Счастливая семья». В рамках работы клуба организовывается рукописный журнал — своеобразная форма обратной связи педагогов с родителями дошкольников. Основными формами работы педагогов с родителями являются следующие: проведение консультаций для родителей; консультации в режиме реального времени в Интернете; семинары-практикумы с использованием мультимедийных презентаций; открытые детские праздники («Масленица», «Новый год»); знакомство родителей с педагогической литературой из библиотеки ДОУ; «вечера вопросов и ответов»; «за круглым столом».
Заключение
.
В нашей работе мы изучили особенности взаимодействия педагогов дошкольного образовательногоучреждения и родителей дошкольников. При анализе теоретических источников в первую очередь была определена сущность взаимодействия ДОУ и семьи. Выявлено, что на современном этапе в основе отношений ДОУ и семьи лежит идея сотрудничества и взаимодействия: родители рассматриваются как реальные субъекты образовательного процесса в детском саду, а потребности семьи выходят на первый план при планировании воспитательно-образовательной работы. Работа с родителями в ДОУ может реализовываться через разнообразные формы. Существует три больших группы форм взаимодействия дошкольного учреждения иродителей: традиционные, нетрадиционные и формы, осуществляемые за пределами ДОУ. В работе показана возможность применения Web-сайта для взаимодействия педагогов ДОУ и семьи, детско-родительского клуба «Счастливая семья», различных игр. Наше исследование не претендует на исчерпывающую полноту в разработке вышеизложенной проблематики. Углубление изучения видится в дальнейшем поиске эффективных форм взаимодействия ДОУ и родителей. Список использованной литературы.
Федеральный закон РФ от 29.
12.2012 г № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» [Электронный ресурс]. URL: -.
http://base.garant.ru/70 291 362/ Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования. М.: Перспектива, 2014. — 32с. Аверьянова О. В. Детский сад и семья — единое пространство / О. В. Аверьянова // Управление дошкольным образовательным учреждением. — 2011. — №.
5. — С. 98−101 Байбородова Л. В. Взаимодействие школы и семьи: Учебно-методическое пособие / Л. В. Байбородова. — Ярославль: Академия развития, Академия холдинг, 2013. — 224с. Баранникова Н. А. Полоролевое воспитание детей в процессе взаимодействия дошкольного учреждения и семьи: Дис.
…канд. пед. наук / Н. А. Баранникова. − М., 2009.
− 246с. Горина Л. В. Взаимодействие дошкольного учреждения и семьи как условие успешного развития ребенка / Л. В. Горина // Личностное развитие специалиста в условиях вузовского обучения: Материалы Всероссийской научно-практической конференции. — Тольятти: Гуманитарный институт, ТГУ, 2012. — С.
52−54.Горшенина В. В. Система работы детского сада по предупреждению и преодолению трудностей семейного воспитания / В. В. Горшенина и др. — М.: Глобус; Волгоград: Панорама, 2009. — 192с. Зверева О. Л. Общение педагога с родителями в ДОУ: Методический аспект / О. Л. Зверева, Т. В. Кротова. − М.: ТЦ Сфера, 2005.
— 80с. Зверева О. Л. Развитие содержания и форм педагогического просвещения родителей дошкольников. Монография / О. Л. Зверева. — М., НИИ школьных технологий, 2011.
— 425с. Зебзеева В. А. Взаимодействие семейного и общественного воспитания на современном этапе развития дошкольного образования [электронный ресурс] / В. А. Зебзеева. − Режим доступа:
http://www.orenipk.ru/rmo_2009/rmo-dou-2008/dou_vzaimod.html. Иванова Л. А. Инновационные формы взаимодействия педагогов ДОУ и родителей через web-сайт/ Л. А. Иванова // «MagisterDixit» — научнопедагогический журнал Восточной Сибири. — № 1 (03). Март 2012.
Карелина И. О. Дошкольная педагогика: курс лекций: учебно-методическое пособие / И. О. Карелина. — Рыбинск: филиал ЯГПУ, 2012. -.
71с.Козлова А. В. Работа ДОУ с семьей: Диагностика, планирование, конспекты лекций, консультации мониторинг / А. В. Козлова и др. — М.: ТЦ Сфера, 2005. -.
112с.Копытова А. В. Актуальные вопросы взаимодействия педагогов ДОУ и родителей воспитанников // Актуальные вопросы современной науки и образования. Вып. 1. /.
Под общей редакцией Максимова Я. А. — Красноярск: Научно-инновационный центр, 2010. — С.279−281.Кротова Т. В. Оценка взаимодействия ДОУ и семьи / Т.В. Кротова// Управление ДОУ.
− 2003. − № 5. − С. 103−107.Кротова Т. В. Формы взаимодействия педагогов с родителями воспитанников [электронный ресурс] / Т. В. Кротова. − Режим доступа:
http://menobr.ru/material/default.aspx?control=15&id=4235&catalogid=18.Кудрявцева Е. А. Методическая поддержка педагогов детского сада в развитии конструктивного взаимодействия с родителями: Автореф. дис. … канд. пед. наук / Е. А. Кудрявцева. − Волгоград, 2009.
− 26с. Лосев П. Н. Управление методической работой в современном ДОУ / П. Н. Лосев. − М.: ТЦ Сфера, 2005. −.
160с.Мартынова Л. Н. Взаимодействие ДОУ и семьи в воспитании у детей старшего дошкольного возраста эстетического отношения к миру / Л. Н. Мартынова // Вестник Костромск. гос. ун-та им. Н. А. Некрасова.- 2013. — Т.
19. — № 2. — С.
77−79.Мосягина Л. И. Использование развивающих пособий в работе с детьми раннего возраста [электронный ресурс] / Л. И. Мосягина. − Режим доступа:
http://festival.1september.ru/articles/587 398/. Педагогическое взаимодействие с детским садом: методическое пособие / под ред. Н. В. Микляевой. — М.: ТЦ Сфера, 2013. — 128с. Солодянкина О. В. Сотрудничество дошкольного учреждения с семьей: Пособие для работников ДОУ / О. В. Солодянкина. М.: АРКТИ, 2014.
412с.Фунтусова О. М. Педагогические условия содействия дошкольного учреждения семье в социальном воспитании старшего дошкольника О. М. Фунтусова // Ученые записки Забайкальского государственного университета. − 2012.− № 5. − С.
166−172.
