Введение. 
Виртуальные экскурсии в этнографический музей Санкт-Петербурга, как форма этнокультурного образования

Проблема исследования. Музейная педагогика сегодня как никогда востребована всеми российскими музеями, которые почти «повсеместно активизировали работу с детьми, стали создавать для них интерактивные мероприятия и экскурсии, музейно-педагогические программы».

Актуальность и новизна исследования. В настоящее время переосмысливается основная цель образования.

Процесс образования — это не только процесс усвоения системы знаний, умений, навыков, компетенций и универсальных учебных действий, составляющих инструментальную основу учебной деятельности учащегося, но и процесс развития личности, принятия духовно-нравственных, социальных, семейных и других ценностей.

Этнокультура — это совокупность традиционных ценностей, отношений и поведенческих особенностей, воплощенных в материальной, духовной, социальной жизнедеятельности этноса. Сложившиеся в прошлом и развивающиеся в исторической социодинамике, постоянно обогащают этнической спецификой культуру в различных формах самореализации.

Этнокультурное образование представляет собой целостный процесс изучения, деятельностного освоения этнокультурного наследия, воспитания и развития личности на этнокультурных традициях.

Обладание этнокультурной компетентностью и проблемы ее формирования имеют особую значимость для педагогов, так как своей профессиональной деятельностью они осуществляют процесс трансляции культуры в обществе.

В многочисленных статьях, монографиях, диссертационных исследованиях, на семинарах и конференциях ведутся дискуссии по наиболее важным проблемам музейно-педагогического дела, которые свидетельствуют о том, что музейный мир учиться решать вновь возникающие, а не прошлые задачи. В процессе их решения рождаются новые уникальные технологии и методы музейного дела, новые формы экспонирования и способы работы с разными аудиториями.

Захватывающие перспективы для развития музейной педагогики связаны с освоением современными музеями виртуального пространства и формированием так называемой виртуальной музейной педагогики, которая, к сожалению, остается пока «неоткрытым континентом» для многих педагогов, имеющих о ней весьма туманное представление и считающих, что Интернет принципиально недидактичен в силу свойственного ему крайнего либерализма и даже экстремизма. Тем не менее, благодаря немногим энтузиастам виртуальная музейная педагогика стремительно развивается и утверждается в современной культуре. Ее организационной основой является виртуальный музей или «веб-сайт, оптимизированный для экспозиции музейных материалов, которыми могут быть и предметы искусства, и исторические артефакты, и виртуальные коллекции, и фамильные реликвии». Поначалу это были сайты реальных музеев. Затем появились собственно виртуальные музеи, которые существуют исключительно в глобальной сети и не имеют реального аналога.

Экскурсия, с одной стороны, древнейшая форма обучения, с другой — одна из наиболее активных форм обучения, воспитания и гармонизации личности путем погружения в естественную, традиционную для данной культуры среду, или в иную среду, требующую освоения. На это обращали внимание такие крупные педагоги, как А. Я. Герд, Е. А. Звяганцев, В. Ф. Зуев, Д. Н. Кайгородов, Я. А. Коменский, М. В. Ломоносов, А. С. Макаренко, Н. И. Пирогов, С. А. Рачинский, Ж. Ж. Руссо, В. А. Сухомлинский, Л. Н. Толстой, К. Д. Ушинский, С. Т. Шацкий, К. П. Ягодовский и многие другие.

Современные исследователи, занимающиеся вопросами музейной педагогики (И.А. Колесникова, М. В. Потапова, О. Э. Раева, Б. А. Столяров и др.), школьного краеведения (О.Д. Арефьева, Н. Г. Гаврилова, Л. Ю. Гладышева, О. Н. Головко, В. Б. Захаров, Е. Н. Коробкова, Я. А. Кузнецова, Л. Г. Панфилова, С. В. Постников, А.3. Сафиуллин, Е. В. Смирнова, Н. В. Смирнова, И. А. Шпаченко, И.В. Хомутова), православного краеведения (А.Н. Даниленко, В. Д. Лоза, В.С. Мартыщин), этнофункдионального подхода к образованию (И.А. Валива, Л.А. Рамзаева), уделяют этому вопросу большое внимание.

Тема исследования: «Виртуальные экскурсии в этнографический музей Санкт-Петербурга как форма этнокультурного образования».

Цель исследования — проанализировать условия успешной реализации виртуальных экскурсий в этнографический музей Санкт-Петербурга как форма этнокультурного образования детей.

Объект исследования: Виртуальные экскурсии по музеям в социокультурном образовательно-воспитательном контексте.

Предмет исследования: реализация виртуальных экскурсий в этнографический музей Санкт-Петербурга как форма этнокультурного образования детей.

Гипотеза исследования: виртуальные экскурсии в этнографический музей Санкт-Петербурга могут стать эффективной формой этнокультурного образования детей, при условии:

• — максимального использования синтетической природы музея, интенсивно влияющей на эмоциональную и эстетическую сферу учащихся;
• — внедрения педагогической модели, в содержании которой представлены культурно-эстетические ценности музея в качестве предпосылок к деятельности учащихся на основе диалога культур;
• — организации процесса освоения музейных ценностей с использованием проблемных, эвристических, театрализованных и игровых методов, стимулирующих непосредственное вовлечение детей в художественно-творческую деятельность;
• — подготовленности педагога к использованию музейной педагогики в социокультурной образовательной деятельности с учащимися.

Задачи исследования:

• — дать определение музейной педагогики;
• — рассмотреть экскурсионный метод в системе этнокультурного образования детей;
• — проанализировать виртуальную экскурсию как одну из форм работы музея
• — провести экспериментальное исследование эффективности использования виртуальных экскурсий в этнографический музей Санкт-Петербурга в системе этнокультурного образования детей.

Методы исследования: Для решения поставленных задач и проверки гипотезы были использованы следующие методы исследования теоретические: анализ философской, психолого-педагогической, методической литературы по проблеме исследования; эмпирические: обсервационные; диагностические, статистическая обработка результатов исследования.