Экономическая подготовка школьников на уроках технологии

Таким образом, дидактическая игра используется при изучении такойтемы как"Предпринимательская деятельность".Для проверки ее усвоения предлагается соревновательная игра «Алгоритм предпринимательской деятельности» или «Разработка системы предпринимательской деятельности», в которой участвуют соревнующиеся команды, а побеждает та, которая наиболее приблизится к имеющему эталону.

2.3 Разработка плана — конспекта урока на тему «Экономика приусадебного (дачного) участка».Тема: Экономика приусадебного (дачного) участка. Урок рассчитан на девочек учащихся 8 класса. Цели урока:

1. Повторить и закрепить, знания, полученные при изучении раздела «Домашняя экономика» (понятия: расход, доход, бюджет, предпринимательство, реклама).

2. Ознакомить учащихся с задачами, которые помогает решить приусадебный участок.

3. Научить учащихся рассчитывать площадь, необходимую для выращивания садово-огородных культур для семьи.

4. Закрепить практические навыки учащихся пользоваться электронно-вычислительной таблицей.

5. Воспитывать трудолюбие, предприимчивость, коллективизм, обязательность и ответственность в работе. Методическое оснащение урока:

Материально — техническая база: кабинет трудового обучения; компьютер

Дидактическое обеспечение:

учебник;

карточки.Ход урока:

1.Организационный момент. Учащиеся рассаживаются по семьям, которые были сформированы на предыдущих занятиях. приветствие; проверка явки учащихся; проверка готовности учащихся к уроку; мотивация учебной деятельности; доведение до учащихся плана урока.

2. Актуализация знаний учащихся. Проводится в форме соревнования между командамисемьями. Игра «Крестикинолики». Правила игры: на игровом поле семья выбирает номер вопроса. Если команда дает правильный ответ на вопрос, то она имеет право поставить в соответствующей клетке свой знак (Х или О), если нет — на вопрос отвечает командасоперник. Победителем считается семья, которая первой составит строчку или диагональ из своих знаков. Деньги или материальные ценности, получаемые от предприятия, отдельного лица или какоголибо рода деятельности (доход). Затраты, издержки, потребление чеголибо для определенных целей (расход).Совокупность всех доходов и расходов за определенный период времени (месяц или год), их роспись (бюджет).Как называется бюджет, при котором доходы= расходам (сбалансированный).Предоставление в долг товаров или денег на определенный срок под проценты (кредит).Ценная бумага, выпускаемая акционерным обществом и дающая право на получение определенного дохода в зависимости от результатов деятельности общества (акция).Обязательная статья расходов семьи (налоги).Система мероприятий, направленных на привлечение внимания покупателя к фирме или к товару (реклама).Инициативная деятельность человека, который, владея полностью или частично какимилибо материальными и культурными ценностями использует их для производства товаров и услуг, под свою имущественную ответственность (предпринимательство).

3.Объяснение нового материала. Кто может сказать мне определение приусадебного участка? Откройте учебник на странице 45 параграф 9 «Экономика приусадебного участка». Найдите в учебнике определение приусадебного участка, зачитайте. Приусадебный участокэто определенная земельная площадь, переданная государством или купленная в собственность и используемая для производства продуктов питания и отдыха семьи. В нашей стране расширяется количество приусадебных участков. Практически каждая семья имеет хотя бы небольшой участок, на котором выращивает наиболее необходимые и любимые овощи и фрукты. Человек старается жить в тесном единении с природой. Как бы не отгораживала человека от природы цивилизация, он тянется к живому, и, прежде всего к растительному миру, пытаясь не только сохранить свои исконные связи с ним, но и расширить познания, передать свой опыт детям и внукам. Готовясь к этому уроку, вы вместе с родителями отвечали на вопросы анкеты «Приусадебный участок».Давайте посмотрим результаты анкеты. Анкета «Приусадебный участок"Есть ли у вас приусадебный участок? Да- 100% опрошенных. Какие культуры вы выращиваете на своем приусадебном участке? Огурцы, картофель, морковь, свекла, петрушка, помидоры, кабачки, фрукты, ягоды, капуста, лук, чеснок, укроп, цветы, тыква, перец, патиссоны, редис, кинза… Все ли члены семьи работают на приусадебном участке? Если нет, кто не работает. Работают все члены семьи, исключая маленьких детей. Назовите положительные стороны ведения приусадебного хозяйства. Экономия денежных средств на покупку основных овощей и фруктов. Выращивание экологически чистой продукции. Смена видов деятельности (умственный труд сменяется физическим, что способствует укреплению физического здоровья).Экономия времени (не надо ехать на рынок, чтобы купить необходимые овощи, все рядом, на своем огороде).Образовательные и воспитательные задачи:

Знакомство со специальной литературой. Передача опыта от родителей детям. Сплочение семьи.Чувство гордости за выращенный урожай. Приятное проведение свободного времени: общение с членами семьи, соседями, природой. Отвечая на последний вопрос этой анкеты, вы назвали некоторые задачи, которые помогает решить приусадебный участок. Назовите мне еще раз эти задачи. Экономия денежных средств семьи на покупку основных овощей и фруктов на рынке или в магазине. Выращивание экологически чистой продукции особенно актуально в наши дни, когда для увеличения урожая многие хозяйства используют повышенное количество химикатов. Решение образовательных и воспитательных задач. Давайте подумаем, какие задачи вы не назвали? Какую пользу семье приносит ведение приусадебного хозяйства? Каким должно быть питание? (рациональным, т. е. разнообразным, сбалансированным, обладать полноценным набором витаминов, минеральных солей и микроэлементов).Разнообразие семейного стола, пополнение его полноценным набором витаминов, минеральных солей и микроэлементов. В овощах и фруктах содержатся важнейшие составные элементы пищибелки, жиры, углеводы. Особенную ценность для человеческого организма имеет потребление необходимого количества витаминов, которых мало или совсем нет в других продуктах питания. Лидерами по содержанию микроэлементов и витаминов среди садовых растений являются:

черная смородина, брюссельская капуста, листья петрушки, хрен (витамин С — «витамин роста»); вишня, малина, красная смородина, крыжовник, морковь, укроп, лукпорей (витамин А);вишня, смородина, малина, лук репчатый, листья петрушки, укроп, хрен, шпинат (кальций, столь необходимый для нормального формирования и роста костных тканей организма).Достаточное применение в семейном рационе овощей и фруктов, выращенных на собственном приусадебном участке, позволит не только поддерживать в организме необходимый баланс легкоусвояемых витаминов и минеральных солей, но и сэкономить деньги, которые пришлось бы расходовать на покупку искусственных витаминных препаратов. Необходимые витамины и микроэлементы, полученные организмом из овощей и фруктов. Усваиваются организмом легче, чем искусственные. Посмотрите на доску. Я не зря развесила эти пословицы.

Вдумайтесь в их смысл и скажите, какую еще пользу приносят нам травы, овощи и плоды? Сейчас многие люди предпочитают вместо употребления дорогостоящих лекарств, лечение травами, овощами и плодами (фитотерапия). Можно, конечно, многие травы и сборы купить в готовом виде в аптеке, но дешевле и безопаснее будет вырастить их на своем огороде. Большинство из известных огородных растений можно с успехом использовать в лечебных целях. Не зря существует такое большое количество пословиц и поговорок о лечебных свойствах хорошо знакомых нам культур: «Лук от семи недуг», «Ешь хрен едуч и будешь, живуч», «Горсть зелени петрушки равна горсти золота», «От моркови больше крови», «Хлеб да капуста горя не пустят» и другие. А вы знаете еще какиенибудь пословицы и поговорки о пользе трав, овощей и плодов? А можно ли продавать излишки огородной продукции или специально выращивать ее на продажу, тем самым, пополняя семейный бюджет? Как будет называться такой вид деятельности? Пополнение семейного бюджета за счет развития предпринимательства на садовом участке. Многие люди, с любовью занимаясь огородничеством, могут продавать излишки сельскохозяйственной продукции на рынке. Чаще всего, это излишки традиционных культур, выращиваемых на наших участках: картофель, овощи, зелень, фрукты, ягоды, цветы. Но можно получить гораздо больший доход, проявив некоторую изобретательность. Например, можно продавать 3−4 летние саженцы плодовых деревьев, ягодных кустарников, винограда и др. Как подсчитать прибыль, которую можно получить при продаже садово-огородных культур?

(Разница между суммой денег от продажи товаров и услуг и затратами на их производство).П=Д-С, где.

Ддоход, рыночная стоимость товара;

С — себестоимость выращенной продукции. И последнее. Изучая тему «Накопления. Сбережения» мы говорили, где лучше размещать накопленные деньги. Один из способов размещения таких денег — это покупка недвижимости. Почему? Наилучшее размещение денежных средств семьи, вложение их в покупку земельного участка или строительства дома. Какая же площадь приусадебного участка в полной мере сможет удовлетворить потребности в овощах и фруктах? Институтом питания Академии медицинских наук разработаны нормы потребления плодов, ягод и овощей на одного человека. Это 78 килограммов фруктов, 22 килограмма ягод, около 280 килограммов овощей и зеленых культур.

4.Практическая работа. Откройте учебник на странице 47. Рассчитать площадь, необходимую для выращивания садово-огородных культур для вашей семьи. Наименование продукта.

Желаемое количество, кг.

Цена за 1 кг, в руб. Стоимость, руб.Картофель.

КапустаМорковь.

Свекла столовая.

ЛукЧеснок.

ОгурцыПомидоры.

ПерецКабачки.

Горох, фасоль.

Зелень (укроп, петрушка, салат) Итого:

Нужно отметить, что в таблице перечислены только основные овощные и плодовые культуры, поэтому необходимо прибавить еще 10% площади для возможности выращивания «экзотических» культур, 5% на домик и хозяйственные постройки, если это дачный участок, и 12% на цветочные грядки и дорожки.

5. Обсуждение получившихся результатов. Какая площадь земельного участка необходима вашей семье? Сколько денег вы экономите, не покупая сельскохозяйственную продукцию? На что можно потратить эти деньги? Как вы думаете, нужен ли вашей семье приусадебный участок?6. Рефлексия в конце урока. Какую тему мы сегодня с вами изучили? Что вы узнали нового? Поменялось ли у вас представление, мнение относительно приусадебного участка? Почему? Что повлияло? Где это вам может пригодиться?7.Подведение итогов. Выставление оценок. Выводы по второй главе1. Историко-педагогическоеизучение экономического воспитания и образования школьников свидетельствует, что имеется социально-экономическую необходимость анализа экономики домашнего хозяйства. При изучении современного состояния экономического образования и воспитанияобучающихся в отечественной школе выявляется важное место модуля «Экономика домашнего хозяйства» в учебно-воспитательном процессе основной школы и в том числе возможность и целесообразность его преподавания на уроках технологии.

2. Экономические знания и умения рекомендуется формировать в процессе игрового обучения. Игровое обучение является деятельность, которая направлена на личностную самореализацию, на удовлетворение потребности в сильных эмоциях, состязании, соперничестве и удовольствии. Игровая деятельность тесным образом соприкасается с творчеством и воображением, а при частой смене ролей и ролевых отношений в играх с конкретным профильным содержанием обеспечивается формирование умений к выполнению предметных действий. В образовательной практике современной школы педагоги обращаются к таким формам игр как ролевая и дидактическая.

Заключение

.

Целью курсовой работы явилось исследованиеособенностей формированияэкономических знаний и умений у учащихся на уроках технологии. Для реализации поставленной цели были решены следующие задачи:

1. Изучитьособенности формирования экономических знаний и умений у учащихся.

2. Проанализировать методы формирования экономических знаний и умений у учащихся.

3. Рассмотреть сущность метода проекта.

4. Изучить педагогический опыт по формированиюэкономических знаний и умений у учащихся.

5. Провести анализ программы по технологии.

6. Разработатьплана-конспект урока на тему: «Экономика приусадебного (дачного) участка».Таким образом, в работе были изучены особенности формирования экономических знаний и умений у учащихся, рассмотрена сущность метода проекта, проанализированы методы формирования экономических знаний и умений у учащихся, изучен педагогический опыт по формированиюэкономических знаний и умений у учащихся, проведен анализ программы по технологии и разработан план-конспект урока технологии. В связи с этим были сформулированы следующие выводы:

1. Под финансовой грамотностьюстоит понимать совокупность знаний о финансовых институтах и их продуктах и навыки применения продуктов финансовых институтов. Понятие финансовой грамотности включает в себя следующие компоненты: 1) установки; 2) знания; 3) навыки.

2. Образовательный процесс, направленный на формирование финансовой грамотности у учащихся может реализовываться, основываясь на следующих методологических подходах: 1) компетентностный подход; 2) личностно-деятельностный подход; 3) практико-ориентированный подход; 4) интегративный подход; 5) субъектный подход.

3. Уроки технологии можно классифицировать по дидактическим целям и задачам; по содержанию. Каждый урок проводится по заранее продуманному плану. Совокупность элементов, входящих в урок и расположенных в определенной последовательности и взаимосвязи называют структурой урока.

5. Историко-педагогическоеизучение экономического воспитания и образования школьников свидетельствует, что имеется социально-экономическую необходимость анализа экономики домашнего хозяйства. При изучении современного состояния экономического образования и воспитанияобучающихся в отечественной школе выявляется важное место модуля «Экономика домашнего хозяйства» в учебно-воспитательном процессе основной школы и в том числе возможность и целесообразность его преподавания на уроках технологии.

6. Экономические знания и умения рекомендуется формировать в процессе игровой деятельности. Игровой деятельностью принято считать особую область человеческой активности, не ради стремления к каким либо целям, а чтобы получить удовольствие, от проявлений физических и духовных сил. Функция детских игр заключена в том, чтобы для всесторонне подготовить детей к жизни. По этой причине они имеют наследственную связь с другими видами деятельности человека и являются специфически детской формой познания, труда, общения, художественной деятельности и спорта. Также и названия игр зависят от той деятельности, на которою направлены. Следовательно, цель исследования достигнута, задачи решены. Список использованной литературы.

Барылкина Л. Д. Технология: Конспекты уроков, элективные курсы: 5−9 класс. — М.: 5 за знания, 2006. — 208 с. Безрукова В. С. Педагогика.

Проективная педагогика. — Екатеринбург: Деловая книга, 1999. -.

347 с.

Введение

в педагогическую деятельность. / Под ред. А. С. Роботовой.

М., 2010. — 431 с. Гурье Л. И. Проектирование педагогических систем. — Казань, 2004. -.

212с.Дулина Н. В., Д.В., Токарев В. В. Финансовая грамотность: от определения понятия к методам измерения. // Вестник Волгоградского государственного университета. Серия 7: Философия.

Социология и социальные технологии. — № 1, 2013. — С.

88−94.Кармаев А. А. Формирование финансовой грамотности школьников в образовательном процессе. Колесникова И. А. Педагогическое проектирование. — М: Академия, 2005. — 288 с.

Критерии финансовой грамотности населения и пути ее повышения. Отчет по результатам исследования [Электронный ресурс] URL: moneybasics.ru/files/doc /criteria_fin_literacy.docКругликов Г. И. Методика преподавания технологии с практикумом: Учеб.

пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. — М.: Издательский центр «Академия», 2002. — 147 с. Кузина О. Е. Финансовая грамотность молодежи. // Мониторинг общественного мнения: экономические и социальные перемены.

— № 4, 2) / 2009. — С. 157−176. Курбитаева Д. С.

Возможности игрового обучения в формировании экономических знаний и умений старшеклассников // Молодой ученый. — 2017. — №.

42. — С. 167−169. Малинин С. А. Формирование экономических знаний и умений на уроках технического труда в 5−7 классах. // дисс. кан. пед. наук. — Москва, 1996.

— 178 с. Моисеева Д. В., Небыков И. А. Финансовая грамотность населения: к определению понятий. Моргунова И. Г. Особенности урока технологии в начальной школе: дидактический аспект.

// Вестник Бурятского государственного университета. — № 1, 2010. — С. 255−258.

Нематов Л.Х., Азизов А. А. Педагогические основы экономического воспитания учащихся 5−7 классов на уроках технологии общеобразовательных школ. // Журнал. Ученые записки Худжандского государственного университета им.

академика Б. Гафурова. Гуманитарные науки. — №, 2012.

— С.121−127.Петрикова И. В. Экономическое воспитание учащихся основной школы на уроках технологии. // дисс. кан. пед. наук. — Москва, 2002. -.

193 с. Петрова М. С. Уроки по курсу «Технология»: 5−9 класс (девочки) — М.: 5 за знания, 2008. — 208 с. Повышение уровня финансовой грамотности — накопление в обществе человеческого капитала // Экономика мегаполисов и регионов.

— 2010. — № 3 (33).

— С. 12−21.Яковлева Н. О. Педагогическое проектирование — Челябинск: Изд-во Челяб. гос. пед. ун-та,.

2001. — 124 с.