Теоретическое обоснование проблемы воспитания как педагогического явления в современной школе

Содержательный аспект процесса воспитания

Воспитание являет собой социально организованную деятельность, направленную на формирование определенных человеческих качеств, осуществляемую за счет взаимодействия между педагогами и воспитанниками в рамках системы воспитания. Воспитание — это составляющая широкого процесса, объединяющего внутрисемейное воспитание, обучение, воздействие окружающей соцсреды на ребенка и на школьное воспитание в целом. Куликов Л. В. Психология личности в трудах отечественных психологов — Спб: Питер, 2016 — с. 93.

Если сравнивать с обучением, воспитание это гораздо более сложный процесс, обусловленный присущими лишь ему особенностями. Именно в процессе воспитания складывается личностная структура человека. Психология утверждает, что данный процесс является не чем иным, как переводом ребенка из начального состояния умственного развития в другой, более сложный, то есть, из внешнего опыта (накопления форм, знаний, правил) формируется психический внутренний личностный план, основанный на поведении, убеждениях и прочих моральных установках. Анцупов А. Я. Конфликтология: учебник для вузов — Спб: Питер, 2015 — с. 16.

«С позиции педагогики воспитательный процесс есть сознательно организовывающееся взаимодействие между педагогами и воспитанниками, в результате которого организуется и стимулируется активная деятельность воспитуемых, в ходе которой они овладевают как социальным, так и духовным опытом, а также ценностями и отношениями». Куликов Л. В. Психология личности в трудах отечественных психологов — Спб: Питер, 2016 — с. 102 Данное определение подразумевает активную деятельность объекта воспитания, к примеру — школьника. В нем отражен принятый в нашей, отечественной теории личностно-деятельностный подход к воспитательской деятельности.

В наше время воспитательный процесс рассматривается как продуктивное взаимодействие, цель которого достичь конкретной заданной цели. В том случае, если цель понятна и близка воспитуемому, это может послужить еще большей эффективности. Стоит обратить внимание на то, что воспитательный процесс является многофакторным. А совокупность его объективных и субъективных факторов придает процессу своеобразную сложность. Результаты процесса воспитания те так быстро ощущаются и проявляются, как в случае процесса обучения. Они могут дать знать о себе через длительное время, зачастую, даже по завершении школы. Вообще, этот процесс не завершается на протяжении всей жизни. И одной из важнейших особенностей школьного воспитания является его непрерывность. Третьякова Н. В., Федоров В. А. Качество здоровьесберегающей деятельности образовательных учреждений: понятийный аспект // Образование и наука, 2013, № 4 — с. 115.

В случае прерывания вышеупомянутого процесса или нестабильности его протекания, воспитатель вынужден вновь и вновь протаривать «след» в сознании воспитанника, вместо того, чтобы заниматься в это время еще большим его углублением и выработкой устойчивых привычек. Воспитательный процесс есть комплексное понятие, подразумевающее единство целей, задач, методов и форм, направленных на моральное воспитание, становление и взросление ребенка. Оно должно полностью соответствовать идеям целостного формирования личности. Процесс воспитания зачастую неопределенен и неоднозначен в своих результатах. Несмотря на одинаковые условия, результативность данного процесса может быть различной, что обусловлено воздействием таких субъективных факторов, как различия в индивидуальностях воспитуемых, их отношению к процессу воспитания, в уровне и направленности их социального опыта. В большей степени оказывают влияние на результативность воспитательного процесса уровень профессионализма педагога, его умение руководить воспитанниками. Но данный процесс является своеобразной «палкой о двух концах». Во время процесса движение идет в обе стороны как от воспитателя к воспитаннику, так и наоборот, от воспитанника к воспитателю, и именно на данных обратных связях и строится настоящий и эффективный процесс воспитания, а именно на информации, поступающей от воспитуемого. И чем больше ее поступает, тем целесообразнее будет каждое воспитательное воздействие.

На личностное становление влияют и школа, и семья, и общественные организации вкупе со средствами массовой коммуникации, экономическая ситуация в стране, культура и искусство и пр. А посему возникают трудности, заключающиеся в сложности интеграции и учета всех факторов, влияющих на управление процессом, поскольку невозможно оградить ребенка от стихийных и негативно воздействующих факторов. Одними из наиболее сильных факторов, часто оказывающих негативное влияние на воспитание детей и подростков, являются интернет, телевидение и кино. От зачастую пагубного влияния подобных факторов оградить своего воспитанника не сможет ни один педагог.