Воспитание эстетический чувствий младших школьников

Можно также посоветовать родителям, организовать домашнюю художественную галерею, разные персональные выставки детского творчества и творческих работ членов семьи. Учитель музыки может рассказать на собрании, как например, в домашних условиях проводить «Музыкальную гостиную», в которой будут выступать с разными музыкальными номерами и дети, и их родители. Важным стимулом в эстетическом творчестве младших школьников является активное участие их родителей в различных праздниках, различных конкурсах, различных концертах. Одни родители выступают в качестве актеров, другие непосредственно являются членами жюри, помогают в изготовлении различных костюмов, в оформлении класса. Очень важно со всеми родителями и детьми сообща обсудить различные эскизы оформления будущей классной комнаты.

Они же украшают класс: приносят красивые комнатные цветы, шьют красивые занавески, помогают в оформлении различных стендов. Для уроков рисования, труда дети изготовляют специальные папки, шьют фартучки, косынки для девочек, клеенки и салфетки на столы. Эффективной формой совместной работы класса и родителей является выставка «Мир наших увлечений» .На эту выставку дети, мамы и папы, бабушки и дедушки представляют свои коллекции марок, различных значков, монет, открыток, различных фотографий, различную продукцию самодеятельного художественного творчества: чеканку, вышивку, вязание, макраме, керамику и т. п. С помощью родителей собирается небольшая классная библиотека по внеклассному чтению, видеотека, организуются различные выезды в лес, экскурсии в музеи, коллективные выходы в кино, театр и т. д.Очень важнымв системе эстетического воспитания учащихся является организация различных классных кружков силами самих родителей, которые имеют определенные способности к художественному творчеству. Наиболее популярен театр кукол, в представлениях которого применяется целый комплекс художественных средств: и художественное слово, и специфический наглядный образ, и музыка. Здесь всем найдется дело по душе — от актерской игры до технического исполнителя. Можно также привлечь руководителей других кружков. Постоянно в процессе своего роста и развития соприкасаясь, со взрослыми членами своей семьи и учителем ребенок многому у них учится. Младший школьник, как и дошкольник, очень склонен к подражанию. Он зачастую копирует речь, различные манеры поведения, вкусы, различные привычки взрослых. Если и в классе, и дома ученик будет находиться в атмосфере красоты, добропорядочности, творческой увлеченности, у него обязательно сформируется потребность действовать «по законам красоты», вносить красоту в повседневную жизнь. Таким образом, правильно сложившиеся отношения учителя с семьей дадут возможность полноценному раскрытию эстетических способностей младших школьников.

2.2 Диагностика эстетического воспитания младших школьников и их родителей.

Для более комплексного исследования проблемы эстетического воспитания младших школьников, в работе были применены следующие методы исследования: анкетирование, теоретический анализ и обобщение. В педагогическом эксперименте принимали участие 20 родителей учеников и 20 учеников. В ходе педагогического эксперимента был использован метод педагогического тестирования. Родителям учащихся было необходимо ответить на восемь вопросов. Предлагались варианты ответов, из которых родители должны были выбрать подходящий ответ или вписать нужный. Проведенное в рамках курсовой работы исследование показало, что уровень эстетического воспитания родителей младших школьников, к сожалению, не имеет высоких показателей.

Были опрошены родители учащихся 2 «Д» класса МОУ СОШ -60% родителей ежедневно читают вместе со своим ребенком, -39% делают это лишь иногда, -1% родителей делает это совсем редко. — 45% опрошенных регулярно посещают со своими детьми выставки, детские театры и прочие эстетически развивающие места, -50% родителей делали это давно, — 5% никогда не водили своих детей в подобные места. Любят искусство 85% опрошенных родителей 10% - не любят, 5% - не интересуются подобным. Опираясь на результаты теста можно сделать вывод, что: — 12% опрошенных родителей занимаются регулярным чтением для души, тем самым подавая прекрасный пример самовоспитания своим детям, — 75% делают это редко, — 13% просто нет времени на это занятие. Таким образом, некоторые родители очень серьезно обеспокоены эстетическим развитием своим детей и стараются постоянно развивать их. Есть родители, которые, к сожалению, не занимаются эстетическим воспитанием детей и предоставляют эту возможность которые школе, педагогам. В свободное время опрошенные родители предпочитают посмотреть телевизор, сходить на прогулку, провести время с семьей на природе. Искусство как средство эстетического воспитания в начальной школе реализуется на уроках художественного цикла (музыке, изобразительном искусстве, литературе или чтении). В ходе анализа работы определенных учителей была выявлена следующая особенность.

На уроках изобразительного искусства предпочтение отдается, прежде всего, преподаванию изобразительной грамоты, то есть рисованию; на музыке — хоровому пению; на чтении — выразительному чтению, то есть совершенствованию практических навыков. Совсем не уделяется внимание познанию самих художественных произведений, а если это и происходит, то лишь на поверхностном уровне. В результате длительного общения с произведениями искусства развиваются не только те стороны личности школьника, которые питаются в первую очередь образноэмоциональным содержанием произведения искусства — эстетические чувства, потребности, отношения, вкус, но и формируется весь строй личности, личные и общественные представления, мировоззрение, складывается ее нравственный и эстетический идеал.

Кроме того, отсутствие на уроке художественного цикла теоретического материала об искусстве, его видах, представителях, художественных произведениях является, на наш взгляд, главным его недостатком. Получив исходные данные в ходе подготовительной работы можно провести вторую часть исследования.

Во второй части исследования детям была предложена определенная система вопросов. Результаты были следующие. В исследуемом классе дети за пределами школы, то есть самостоятельно, довольно часто посещают культурные учреждения. На вопрос «Нравится ли тебе посещать театры, музеи выставки, концерты?» «да» ответило 23 человека, «не очень» — 3 человека. 14 человек считают, что этого достаточно, чтобы быть культурным человеком, и, между тем, 24 человека хотели бы бывать там чаще. Несмотря на такой неподдельный интерес младших школьников к различным видам искусства, у них все же наблюдается ограниченность в знаниях непосредственно о самом искусстве. Так на вопрос «Что ты знаешь об искусстве?» честно признались «не знаю» или «не помню» 13 человек, «много» ответили 5 человек, не распространяя свой ответ, и лишь 8 человек попытались дать развернутый ответ, более или менее правильными из которых были только три: Искусство — это когда человек творит картины, рисует их", «В искусстве есть несколько жанров», «Искусство — это умение что-нибудь делать». Понимая свою ограниченность в знаниях этой области, лишь 4 человека из класса не хотели бы обогатить свои знания в области искусства. На вопрос «Хотел бы ты больше узнать об искусстве?» они ответили отрицательно. Однако, на вопрос «Нравятся ли тебе книги, передачи об искусстве?» «да» ответило лишь 11 человек — меньше половины класса.

Можно объяснить это тем, что, несмотря на обилие разнообразной литературы для детей в наше время, книг по искусству адаптированных для младшего школьного возраста мало. В основном такие книги рассчитаны на более старшую аудиторию. На вопрос о введении нового урока искусства мнения класса разделились. Положительно отреагировала лишь половина класса (14 человек), 2 человека написали «не очень» и «нет» — 10 человек. В ходе беседы с учениками ответившими «нет» выяснилось, что в основном они считают, что такой новый урок искусства будет скорее скучным и поэтому они не хотели бы его введения. Примечательно, что из 10 человек ответивших «нет» девять — мальчики, причем в учебе стоящие не на первом месте.

Таким образом, проведя анкетирование, было выявлено, что интерес младших школьников к искусству довольно высок. Им нравится не только ходить в театр на представления, посещать различные выставки или цирк, но они также хотели бы больше узнать о самом искусстве. К сожалению, книги на данную тему и образовательные передачи по телевидению, как источник информации для младшего школьника сегодня не доступны. В этом я так же убедилась, побывав в детских библиотеках города.

Литература

по искусству предназначена для более старшего возраста.

Возникает противоречие между потребностью в знаниях у младших школьников с одной стороны и невозможностью их получения — с другой. Один из выходов в данной ситуации я вижу в введении элементов искусствоведения в уроки художественного цикла: музыку, изобразительное искусство, литературу.

Заключение

.

Эстетическое воспитание действительно занимает важное место во всей системе учебно-воспитательного процесса, так как за ним стоит не только развитие эстетических качеств человека, но и всей личности в целом: ее сущностных сил, духовных потребностей, нравственных идеалов, личных и общественных представлений, мировоззрения. Воздействие различных эстетических явлений общественнойжизни ‏и различного искусства ‏на определенную личность ‏может ‏проходить ‏как ‏целенаправленно, ‏так ‏и конечно спонтанно В этом ‏процессе ‏огромную и важную роль конечно играет ‏школа.В ‏учебном ‏плане ‏закреплены ‏такие разнообразные предметы ‏как ‏изобразительное ‏искусство, различная музыка, ‏литература, ‏основой ‏которых ‏является конечно искусство.

Исследование показало, ‏что ‏и ‏познавательный ‏интерес ‏к различному искусству ‏у ‏младших ‏школьников ‏довольно ‏велик, ‏а ‏наличие большого интереса ‏- ‏это ‏первое ‏из ‏условий ‏успешного ‏воспитания младших школьников. Кроме ‏того различный материал ‏по ‏искусству ‏обладает очень большим ‏эмоциональным ‏потенциалом, ‏будь ‏то какоето музыкальное ‏произведение, определенное литературное ‏или ‏художественное. ‏ Именно большая ‏сила ‏эмоционального ‏воздействия ‏является важным путем ‏проникновения ‏в ‏детское ‏сознание, ‏и ‏средством ‏формирования ‏эстетических ‏качеств ‏личности младшего школьника. Действительно, различные средства ‏искусства, ‏используемые ‏в учебно- ‏воспитательном ‏процессе, ‏являются очень эффективным ‏средством ‏эстетического ‏воспитания ‏младших ‏школьников. ‏.

Опытные ‏педагоги, ‏зная ‏это, всегда способны ‏посредством различного искусства ‏воспитать ‏подлинные ‏эстетические ‏качества определенной личности: различный вкус, ‏способность ‏оценивать, ‏понимать ‏и ‏творить все прекрасное. Одним ‏из ‏важнейших ‏источников ‏в ‏эмоциональном ‏опыте младших школьников ‏являются ‏внутрисемейные ‏отношения.Формирующее ‏и ‏развивающее ‏значение ‏семьи очень очевидно. ‏ Однако ‏не ‏все ‏современные ‏семьи ‏обращают должное внимание ‏на ‏эстетическое ‏развитие ‏своего ‏ребенка.В ‏таких ‏семьях ‏обычно редко ‏происходят различные разговоры ‏о ‏красоте ‏окружающих ‏нас разнообразных предметов, окружающей природы, ‏а ‏о ‏походах ‏в ‏театр, ‏музей даже не ‏может ‏быть и ‏речи. ‏ Классный руководитель должен ‏помочь ‏таким ‏детям, ‏постараться ‏восполнить ‏недостаток ‏эмоционального такого опыта, ‏особой ‏заботой ‏в ‏классном большом коллективе. Важной задачей ‏классного ‏руководителя ‏является обязательное проведение различных бесед, всевозможных лекции ‏с ‏родителями ‏по ‏эстетическому ‏воспитанию ‏подрастающего современного поколения. Таким ‏образом, ‏средства ‏и ‏формы ‏эстетического ‏воспитания ‏весьма ‏разнообразны ‏начиная ‏от ‏предметов ‏естественно-математического ‏цикла ‏в ‏школе ‏и ‏заканчивая ‏" шнурками ‏на ‏ботинках" Эстетически ‏воспитывает младших школьников буквально ‏все, ‏вся ‏окружающая ‏нас действительность. В ‏этом смысле ‏к очень важным ‏источникам ‏эстетического ‏опыта ‏детей ‏относится ‏и ‏искусство, ‏так ‏как ‏искусство ‏является ‏наиболее ‏концентрированным ‏выражением ‏ээстетического ‏отношения конкретного человека ‏к современной действительности ‏и ‏поэтому ‏играет ‏ведущую ‏роль ‏в ‏эстетическом ‏воспитании младших школьников. Список используемой литературы1. Даниленко А. П.: Эстетическое воспитание школьников на занятиях изобразительным искусством. — Белгород: НИУ Бел.

ГУ, 20 112.

Землянская Е. Н. Теория и методика воспитания младших школьников. Учебник; Юрайт — Москва, 2015. — 508 c.

3.Казакова Т. Г.: Детское изобразительное творчество. — М.: КАРАПУЗ-ДИДАКТИКА, 20 064.

Комарова Т.С.: Школа эстетического воспитания. — М.: Зимородок; Карапуз, 20 065.

Муромцева О.В.: Реализация межпредметных связей в эстетическом воспитании младших школьников. — Белгород: ПОЛИТЕРРА, 20 076.

Максакова В. И. Теоретические основы и методика воспитания младших школьников; Владос — Москва, 2012. — 240 c.

7.Михайлова А. Я. Театр в эстетическом воспитании младших школьников. Пособие для учителей; Просвещение — Москва, 2013. — 128 c.

8.Неменский, Б. М. Мудрость красоты. О проблемах эстетического воспитания. Книга для учителя; М.: Просвещение — Москва, 2013. — 192 c.

9.Система эстетического воспитания школьников; Педагогика — Москва, 2015. — 264 c.

10.Шестаков, В. П. Идеи эстетического воспитания. Антология; М.: Искусство — Москва, 2010. — 776 c.