Введение. 
Условия успешности в школе

Успешность обучения на протяжении всей истории развития школы являлась одной из приоритетных проблем педагогической науки в целом и дидактики в частности. Проблема успешности обучения на начальной школьной ступени обучения и развития ребенка на сегодняшний день актуальна. Часто у детей в младшем школьном возрасте вместо познавательной мотивации присутствуют широкие социальные мотивы. В данном случае по причине отсутствия стимула к движению вперед теряется детская любознательность. Практикой школы доказано, что каждый школьник, не имеющий каких-либо органических дефектов, может усвоить знания в объеме школьной программы, однако не во всех случаях удается достигнуть необходимого уровня усвоения и отдельные учащиеся с трудом усваивают учебный материал.

Вопросы успешности затронуты в Государственных образовательных стандартах второго поколения, в частности, именно совокупность личностной, социальной и профессиональной успешности выражает индивидуальные потребности личности в области общего образования. В этой связи особую актуальность в педагогике приобретает исследование успешности учебной деятельности и путей ее повышения в работах О. В. Дрокиной, И. А. Гришановой, А. Г. Ивашкина, О. В. Хухлаевой, О. А. Яшновой и др. успеваемость школьник психологический В науке накоплены знания об условиях успешности обучения младших школьников. К такому вопросу обращались Н. А. Менчинская, Л. С. Славина, Л. И. Божович, Д. П. Эльконин, П. Я. Гальперин, Н. С. Лейтис, Л. С. Выготский, А. М. Гельмонт.

Н.А. Менчинская, Л. И. Божович обращают внимание на особенности детей младшего школьного возраста, которые необходимо учитывать в процессе обучения.

Д.П. Эльконин, П. Я. Гальперин раскрывают особенности учебной деятельности, как ведущей в младшем школьном возрасте и условия ее формирования, обеспечивающие успешность младших школьников. Отдельно в науке ставится вопрос об успешности детей с разным уровнем учебной успеваемости. Понятие «успешность» с разных точек зрения рассматривали такие ученые, как Г. Д. Кириллова, В. В. Сериков, Н. Е. Щуркова, В. В. Давыдов, В. В. Краевский, И. Я. Лернер, и др. Понятие разного уровня учебной успеваемости школьников анализировалось В. Т. Ковалевич, В. П. Беспалько, А. С. Белкиным, В. А. Якуниным, О. В. Хухлаевой и др.

Несмотря на широкую представленность проблемы успешности младших школьников с разным уровнем учебной успеваемости недостаточным видится обоснование педагогических условий в повышении учебной успешности младших школьников с разным уровнем учебной успеваемости в контексте требований ФГОС НОО.

Актуальность исследования и противоречие позволило сформулировать проблему нашего исследования: каковы педагогические условия повышения учебной успешности младших школьников с разным уровнем учебной успеваемости.

Актуальность, противоречие, проблема исследования помогло сформулировать тему исследования: «Педагогические условия повышения учебной успешности младших школьников с разным уровнем учебной успеваемости».

Цель исследования: обосновать, экспериментально проверить педагогические условия повышения учебной успешности младших школьников с разным уровнем учебной успеваемости.

Объект исследования: процесс повышения учебной успешности младших школьников с разным уровнем учебной успеваемости.

Предмет исследования: педагогические условия повышения учебной успешности младших школьников с разным уровнем учебной успеваемости.

Гипотеза исследования: повышение успешности младших школьников с разным уровнем учебной успеваемости будет при соблюдении следующих педагогических условий:

• 1. Учебный процесс будет направлен на формирование таких компонентов успешности, как когнитивный, мотивационный, деятельностный с учетом особенностей младшего школьного возраста.
• 2. Целостный педагогический процесс повышения успешности будет проходить в соответствии с принципами сознательности, оптимизма и веры, сочетания индивидуальной и коллективной форм учебной деятельности, реализуемыми через метод стимулирования и педагогические приемы по созданию ситуации успеха.

В соответствии с целью исследования были поставлены следующие задачи:

• 1. Раскрыть проблему успешности в психолого-педагогической литературе.
• 2. Проанализировать психологические особенности детей с разным уровнем учебной успеваемости.
• 3. Обосновать процесс повышения успешности младших школьников как целостный педагогический процесс.
• 4. Разработать программу экспериментальной работы и проанализировать ее эффективность.

Методы исследования: теоретические: анализ, обобщение, систематизация научных источников по исследуемой проблеме; практические: эксперимент (констатирующий, формирующий, контрольный), тестирование, наблюдение.

База исследования: МБОУ ВМР «Спасская средняя школа» Вологодского района Вологодской области 2Б класс — количество респондентов — 18.

Апробация исследования осуществлялась в форме доклада на кафедре психологии и педагогики Педагогического института, проходившей в ФГБОУ ВО «ВГУ» 24 марта 2016 года.

Объем работы: 53 страницы.