Формы, методы и приемы работы с семьей по развитию мелкой моторики рук детей дошкольного возраста

Семья и детский сад не могут заменить друг друга: у каждого свои функции обучения, воспитания и развития ребенка, но они могут научиться взаимодействовать друг с другом. Педагоги детского сада в практике своей работы выявили следующую закономерность: чем активнее родители сотрудничают со специалистами детского сада, старательнее выполняют их рекомендации, тем лучше результаты развития у ребенка, в том числе и по развитию мелкой моторики рук.

Используются различные формы работы с семьей, но не всегда эта работа приносит желаемый результат. Важно, чтобы родители были не пассивными слушателями, сторонними наблюдателями, а были активными участниками процесса, помощниками и поэтому необходимо искать новые формы взаимодействия с семьей, наполнять их актуальным содержанием.

Чаще всего эффективны работа по взаимодействию с семьей строится в виде модели, состоящей из следующих блоков:

• 1. Информационно-аналитического,
• 2. Практического,
• 3. Контрольно-оценочного.
• 1. Инфомационно-аналитический блок представляет собой следующий комплекс мероприятий:
• 1) Сбор и анализ сведений о родителях и детях, изучение образовательных потребностей семьи.
• 2) Анкетирование предполагает жёстко фиксированный порядок, содержание и форму вопросов, ясное указание способов ответа. При помощи анкетирования можно узнать состав семьи, особенности семейного воспитания, положительный опыт родителей, их трудности, ошибки. Отвечая на вопросы анкеты, родители начинают задумываться о проблемах воспитания, об особенностях воспитания ребёнка. Важным для педагогов является вопрос, направленный на выявление потребности родителей в педагогических знаниях. Например, «По какому аспекту развития мелкой моторики рук ребенка вы хотели бы получить рекомендации педагогов?». Родители говорят о том, какие проблемы их волнуют и эти вопросы воспитатели прорабатывают при планировании работы с родителями.
• 2. Практический блок может включать в себя все или некоторые из следующих форм работы с родителями в зависимости от конкретной остановки и потребностей:
• 1. Педагогическое просвещение родителей:
• 1) Индивидуальное и подгрупповое консультирование «Пальчиковые игры в развитии речи детей», «Пальцы помогают говорить», «Развиваем мелкую моторику», «Играя, учимся говорить», «Мелкая моторика — развивает малыша» и тому подобное.
• 2) Буклеты-памятки «Комплекс мер, способствующих развитию рук и ручной умелости», «Игры на развитие мелкой моторики рук с предметами домашнего обихода», «Как развить мелкую мускулатуру рук», «Упражнения для развития тактильной чувствительности и сложнокоординированных движений пальцев и кистей рук», «Игровой самомассаж для кистей и пальцев».
• 3) Наглядная агитация очень важна для родителей, так как большую часть информации, по утверждению психологов, мы запоминаем, воспринимая её зрительно. Наглядность агитации обеспечивается применением разнообразных сопровождающих иллюстраций, демонстраций практических работ, выставочным материалом, что служит стимуляции активности родителей.

Можно оформить ширмы: «Наши пальчики», «Пальчиковые игры для малышей», «Игры с бросовым материалом для повышения развития мелкой моторики рук» так далее.

• 4) Мастер-классы помогают передать педагогический опыт родителям по изготовлению игр, поделок, пособий на развитие мелкой моторики рук.
• 5) Групповые родительские собрания — помогают объединить родителей, нацелить их на работу по определенному направлению развития ребенка, активно включиться в процесс воспитания детей. Важно, чтобы родители на собрании действовали, включались в ту или иную предложенную им работу.
• 6) Организация продуктивного обучения:
• 1) Встречи со специалистами,
• 2) Конкурсы для родителей по изготовлению пособий, дидактических игр,
• 3) Организация выставки нетрадиционных пособий, изготовленных своими руками;
• 4) Проведение семейных гостиных — одна из форм работы с родителями, которая позволяет организовать равноправное участие детей и родителей в игровой и продуктивной деятельности.
• 5) Семинары-практикумы и практические занятия — ознакомление родителей и детей с играми и упражнениями, направленными на развития мелкой моторики рук, которыми можно заниматься в домашних условиях.
• 6) Детско-родительские проекты, направленные на повышение развития мелкой моторики рук ребенка. В ходе проекта родитель, получая консультации педагога, осуществляет совместно с ребенком определенный комплекс действий для достижения цели — повысить мелкую моторику рук. Результаты проекта представляются в виде фотоотчета, презентации либо доклада из личного опыта на родительском собрании для распространения положительного опыта воспитания среди остальных родителей.
• 3. Контрольно-оценочный блок мероприятий может включать в себя:
• 1) Совместные мероприятия: «Круглый стол» — обмен опытом по применению нетрадиционных пособий для развития мелкой моторики рук.
• 2) Выставка работ дидактических игр, созданных родителями по развитию мелкой моторики рук детей

Таким образом развивать мелкую моторику рук можно не только в специально организованных условиях с конкретными развивающими пособиями, но и в домашних условиях. Продуктивность занятия возрастет, если родитель не ограничится заданием и уйдет в другую комнату, а вместе с ребенком возьмется за решение совместной задачи развития.

При подборе игровых упражнений следует принимать во внимание такие педагогические принципы:

• 1. Игровые упражнения должны приносить детям радость, а личностные отношения взрослого и ребенка строятся на основе доверия, взаимопонимания, доброжелательности. Ребенок знает, что получит необходимую помощь при затруднениях.
• 2. Постепенное усложнение игрового материала, упражнений, от простого к сложному. Например, в 2−3 года мы не можем требовать от ребенка застегивания молний или завязывание шнурков, резать ножницами.
• 3. При предъявлении игрового материала, речевых игр следует учитывать индивидуальные возможности ребенка.
• 4. Для достижения желаемого результата необходимо сделать работу по развитию пальцевой моторики рук регулярной, выделив для этого время, в перерыве использование физкультминутки.
• 5. Время выполнения упражнений также должно учитываться, так как интерес ребенка быстро иссякают: до 3 лет это около 5 минут, затем можно увеличить длительность.

Стоит помнить, когда работа совершается вместе и в игровой форме, то любые вершины даются быстрее и проще. Так же не лишним будет напомнить: чем раньше будет начата работа по развитию мелкой моторики рук, тем раньше она начнет приносить свои плоды, тем проще ребенку будет расти, развиваться и овладевать новыми умениями.

Таким образом, целенаправленная, систематическая и планомерная работа по развитию мелкой моторики рук во взаимодействии с родителями способствует формированию интеллектуальных способностей, положительно влияет на речевые зоны коры головного мозга, а самое главное — способствует сохранению физического и психического здоровья ребенка.

Выводы по ГЛАВЕ I.

Изучив и проанализировав методическую литературу посвященную развитию мелкой моторики рук, делаем вывод, о том, что онтогенез движений рук ребёнка в педагогической литературе исследован достаточно полно многими авторами. Показана взаимосвязь развития мелкой моторики рук с созреванием соответствующих зон мозга и развитием важнейших психических функций, выявлена возрастная динамика этого процесса, показано его совершенствование в ходе развития ребёнка. Учеными доказано, что главными особенностями развития мелкой моторики рук является то, что период младшего дошкольного возраста (третий — четвертый год жизни) является сенситивным для ее развития, то, что именно в этот период дети должны овладеть основными движениями пальцев и кисти руки.

Методы и приемы развития мелкой моторики рук включают в себя нетрадиционные техники с бросовым материалом, а также традиционные техники с дидактическими играми, лепкой, рисованием. Эти способы развития мелкой моторики рук эффективны при условии их систематичности и при умелом создании мотивации для ребенка, вводя сказочных персонажей и сюрпризные моменты, используя художественное слово (потешки, прибаутки, стихи) при выполнении упражнений и в пальчиковых играх.

Для эффективной организации работы с семьей по данному направлению подбирают формы и методы работы в зависимости от конкретных потребностей, выявленных в ходе анкетирования и личных бесед. Они включают в себя: родительские собрания, консультации, информационные стенды, ширмы, мастер-классы, детско-родительские проекты, буклеты и многое другое. Эти мероприятия направлены на то, чтобы донести до родителей важность и значимость развития у детей мелкой моторики рук. А также убедить их в том, что только совместными скоординированными усилиями родителей и воспитателей детского сада в этом направлении можно достичь повышения развития мелкой моторики рук детей.