Улучшение качества подготовки научно-педагогических кадров и разработка эффективной системы повышения квалификации преподавателей

Известно, что основным структурным подразделением, занимающимся подготовкой научно-педагогических кадров (НПК) для вуза, является кафедра, а от уровня квалификации профессорско-преподавательского состава (ППС) зависит качество подготовки выпускников вуза [9, 10].

Выработавшаяся за десятилетия система отечественного вузовского образования при подготовке НПК опиралась на опыт работы заведующих, профессоров и доцентов кафедры, которые достигли высоких результатов в труде, прошли свою личную школу профессионального обучения и на своём опыте с творческим подходом организовывали не только подготовку НПК, но и учебно-воспитательный процесс в целом. В настоящее время ППС лишён мотивации в работе, поскольку должен внедрять не передовой опыт работы лучших преподавателей высшей школы, а решения управленческого аппарата сферы образования. Как результат последних реформ в системе высшего образования сегодня одним из основных видов работы основного структурного подразделения вуза — кафедры — является делопроизводство (бумаготворчество), а не учебная, методическая и научная работа, в том числе работа по подготовке НПК. Кроме того, ППС вынужден составлять документы в рамках навязанной вузам системы менеджмента качества (СМК). Всё это препятствует эффективному и качественному образовательному процессу [5, 11].

Известно, что основными формами подготовки НПК для вузов являются магистратура, аспирантура и докторантура [12, 13]. Эти формы предполагают прежде всего развитие навыков самообразования, получение дополнительных знаний и повышение уровня компетенции в своей специальности. Однако сегодня в основу учебной программы аспирантуры положена не научно-исследовательская работа, конечным результатом которой является защита кандидатской диссертации, а учебный процесс, предусматривающий изучение новых дисциплин, сдачу зачётов и экзаменов, дополнительно к экзаменам по кандидатскому минимуму, а также прохождение практики и составление отчётов по ней. Обучение в докторантуре предусмотрено только на коммерческой основе. Кроме того, сегодня не найти практически ни одного научного издания, в котором можно было бесплатно опубликовать результаты исследований.

Из-за этого у ППС нет стимула руководить подготовкой аспирантов и нести ответственность за результаты их работы, в том числе за защиту диссертации в срок.

На взгляд автора, аспиранты и докторанты, которые после окончания аспирантуры и докторантуры будут работать в вузах, должны обучаться на бюджетной основе. Размер стипендии аспирантов должен быть не менее 0,5 ставки доцента, докторантов — 0,5 ставки профессора кафедры. При этом они должны работать на 0,5 ставки на преподавательских должностях, приобретая и углубляя навыки учебно-методической и воспитательной работы.

Необходимо также периодически повышать уровень квалификации ППС, иначе уровень подготовки студентов, а также качество диссертаций аспирантов и докторантов не будут соответствовать современным требованиям. Сегодня для повышения эффективности работы ППС должен использоваться системный подход к повышению их квалификации, предполагающий [14 — 16]:

• — стажировки в зарубежных и ведущих вузах страны, основой которых должен быть обмен опытом работы по внедрению инноваций в учебно-методической и научной работе;
• — стажировки на предприятиях и в организациях, основой которых должно быть изучение новой техники и технологий;
• — участие в международных, всероссийских и региональных научных и учебно-методических семинарах, конференциях по обмену опытом работы (не менее одного раза в год);
• — посещение молодыми преподавателями (педагогический стаж до трёх лет) посещение занятий опытных преподавателей (один раз в месяц);
• — проведение профессорами и доцентами кафедры показательных или открытых занятий с демонстрацией новых методик и форм обучения как в своём вузе, так и в других (не менее одного раза в семестр);
• — публикации научных (не менее трёх в год) и учебно-методических (не менее одной в год) работ.

Рассмотренные мероприятия по подготовке НПК и повышения квалификации ППС, кроме зарубежных стажировок, не требуют больших финансовых вложений. Главное для их эффективного проведения и качественной организации учебного процесса — избавиться от балласта бумаготворчества, которым занимаются в настоящее время основные структурные подразделения, управления и отделы вуза [6, 17].