Введение. 
Модель организации внеурочной деятельности обучающихся на ступени начального общего образования

Формы организации внеурочной деятельности, как и в целом образовательного процесса, в рамках реализации основной образовательной программы начального общего образования определяет образовательное учреждение. Содержание занятий, предусмотренных во внеурочной деятельности, должно формироваться с учётом пожеланий обучающихся и их родителей (законных представителей) и осуществляться в формах, отличных от урочной системы обучения, таких, как экскурсии, кружки, секции, круглые столы, конференции, диспуты, школьные научные общества, олимпиады, конкурсы, соревнования, поисковые и научные исследования, общественно полезные практики и т. д. При организации внеурочной деятельности обучающихся образовательным учреждением могут использоваться возможности учреждений дополнительного образования, культуры и спорта. В период каникул для продолжения внеурочной деятельности могут использоваться возможности специализированных лагерей, тематических лагерных смен, летних школ. Время, отведённое на внеурочную деятельность, не учитывается при определении максимально допустимой недельной нагрузки обучающихся, но учитывается при определении объёмов финансирования реализации основной образовательной программы и составляет не более 1350 ч за 4 года обучения. В зависимости от возможностей образовательного учреждения, особенностей окружающего социума внеурочная деятельность может осуществляться по различным схемам, в том числе:

• * непосредственно в образовательном учреждении по типу школы полного дня;
• * совместно с учреждениями дополнительного образования детей, спортивными объектами, учреждениями культуры;
• * в сотрудничестве с другими организациями и с участием педагогов образовательного учреждения (комбинированная схема).

Основное преимущество организации внеурочной деятельности непосредственно в образовательном учреждении заключается в создании условий для полноценного пребывания ребёнка в образовательном учреждении в течение дня, содержательном единстве учебного, воспитательного и развивающего процессов в рамках основной образовательной программы образовательного учреждения. При организации внеурочной деятельности непосредственно в образовательном учреждении предполагается, что в этой работе принимают участие все педагогические работники данного учреждения (учителя начальной школы, учителя-предметники, социальные педагоги, педагоги-психологи, учителя-дефектологи, логопед, воспитатели, тьюторы и др.). Внеурочная деятельность тесно связана с дополнительным образованием детей в части создания условий для развития творческих интересов детей, включения их в художественную, техническую, спортивную и другую деятельность. Связующим звеном между внеурочной деятельностью и дополнительным образованием детей выступают такие формы её реализации, как факультативы, детские научные общества, экологические и военно-патриотические отряды и т. д. Основное преимущество совместной организации внеурочной деятельности заключается в предоставлении широкого выбора занятий для ребёнка на основе спектра направлений детских объединений по интересам, возможности свободного самоопределения ребёнка, привлечения к осуществлению внеурочной деятельности квалифицированных специалистов, а также практико-ориентированной и деятельностной основы организации образовательного процесса. Координирующую роль в организации внеурочной деятельности выполняет, как правило, классный руководитель, который взаимодействует с педагогическими работниками, организует систему отношений через разнообразные формы воспитательной деятельности коллектива, в том числе через органы самоуправления, обеспечивает внеурочную деятельность обучающихся в соответствии с их выбором.

План внеурочной деятельности формируется образовательным учреждением в соответствии со своим учебным планом и независимо от выбранной схемы его реализации должен быть направлен в первую очередь на достижение обучающимися планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования. При взаимодействии образовательного учреждения с другими организациями создаются общее программно-методическое пространство, рабочие программы внеурочной деятельности, которые должны быть сориентированы на планируемые результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования конкретного образовательного учреждения.

С 1 сентября 2011 года все образовательные учреждения России перешли на новый Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (ФГОС НОО). Сегодня важно правильно понимать, что есть стандарт. Министерство образования и науки РФ обращает внимание педагогической общественности на то, что современный стандарт — это, с одной стороны, гарантированное предоставление ученику, студенту, семье качественных образовательных услуг, а с другой — гарантий работнику сферы образования.

Внеурочная деятельность является составной частью учебно-воспитательного процесса и понимается сегодня преимущественно как деятельность, организуемая во внеурочное время для удовлетворения потребностей учащихся в содержательном досуге, их участии в самоуправлении и общественно-полезной деятельности.

Современная тенденция в деятельности учреждений образования — совершенствование внеурочной деятельности. Сегодня к этому есть целый ряд объективных и субъективных оснований: школа и учреждения дополнительного образования обеспечивают подлинную вариативность образования, возможность выбора. Внеурочная деятельность — это часть основного образования, которая нацелена на помощь педагогу и ребёнку в освоении нового вида учебной деятельности, сформировать учебную мотивацию, а так же способствует расширению образовательного пространства, создаёт дополнительные условия для развития учащихся. Происходит выстраивание сети внеурочной деятельности, обеспечивающей детям сопровождение, поддержку на этапах адаптации и социальные пробы на протяжении всего периода обучения. А это уже выход на заданный образовательный результат — способность осознанно применять базовые знания в ситуациях, отличных от учебных. Это создание ситуации успеха для разных детей, и обеспечение социализации.

Необходимое требование ФГОС НОО — это введение в учебный план начального общего образования внеурочной деятельности. Для осуществления внеурочной деятельности в школе должны быть созданы все условия: оптимальные санитарно-гигиенические (температурный, световой режим, режим подачи питьевой воды и т. д.); комфортные санитарно — бытовые условия (наличие оборудованного гардероба, туалетов, мест личной гигиены и т. д.), материально-технические (спортивный зал, мастерские, медиотека-библиотека и т. д.), кадровые (все учителя, участвующие в апробации ФГОС НОО должны пройти соответствующее обучения на курсах повышения квалификации).

На основе анализа ФГОС выделены противоречия между необходимостью введения новых стандартов в организацию внеурочной деятельности и перегрузом первоклассников, правильной организацией многоукладной технологии развития и воспитания.

Это является основой для формулирования проблемы нашего исследования: «Какова модель организации внеурочной деятельности обучающихся на ступени начального общего образования в рамках внедрения ФГОС?».

Цель исследования является разработка и теоретическое обоснование структурно-функциональной модели организации внеурочной деятельности обучающихся на ступени начального общего образования в рамках внедрения ФГОС.

Объект исследования: процесс организации внеурочной деятельности на ступени начального общего образования в рамках внедрения ФГОС.

Предмет исследования: модель организации внеурочной деятельности обучающихся на ступени начального общего образования в рамках внедрения ФГОС.

Цель, объект, предмет исследования определили необходимость постановки и решения следующих задач:

Раскрыть требования нормативных документов к организации внеурочной деятельности на ступени начального общего образования;

Охарактеризовать основные направления и ценностные основы организации внеурочной деятельности обучающихся на ступени начального общего образования;

Охарактеризовать модель организации внеурочной деятельности обучающихся на ступени начального общего образования в рамках внедрения ФГОС. Методы диагностики результатов реализации модели организации внеурочной деятельности младшего школьного возраста.

Структура работы: введение, теоретические главы, заключение, список литературы.