Введение. 
Экологическое воспитание дошкольников (на примере детского сада г. Минска)

Актуальность темы

исследования. В наши дни, когда мир находится на грани экологической катастрофы, экологическое воспитание, как никогда, является одной из актуальных проблем современности. Чтобы сохранить природу на планете, нужны образованные люди. От них будет зависеть ее судьба.

Важнейший аспект в решении вопроса сохранения природных ресурсов Земли — образование, экологическое воспитание всего населения. Экологическое образование официально признано сегодня как одно из приоритетных направлений совершенствования деятельности образовательных систем. Экология в настоящее время является основой формирования нового образа жизни.

Началом формирования экологической направленности личности можно считать дошкольное детство, так как в этот период закладывается фундамент осознанного отношения к окружающей действительности, накапливаются яркие, эмоциональные впечатления, которые надолго остаются в памяти человека. Психологи говорят, что первые семь лет в жизни ребенка — это период его бурного роста и интенсивного развития, около 70% отношения ко всему окружающему на психологическом уровне формируется в дошкольном детстве, а в течениидальнейшей жизни только 30%.

Для дошкольника характерны такие компоненты экологического сознания как: потребность в общении с миром природы, выступающейбазисом формирования экологической культуры ребенка, эстетические и этические чувства, которые порождает общение с природой, индивидуальные для каждого ребенка, имеют различные эмоциональные оттенки, положительные или отрицательные.

На этапе дошкольного детства ребенок получает эмоциональные впечатления о природе, накапливает представления о разных формах жизни, т. е. у него формируются первоосновы экологического мышления, сознания, закладываются начальные элементы экологической культуры. Но происходит это только при одном условии: если взрослые, воспитывающие ребенка, сами обладают экологической культурой: понимают общие для всех людей проблемы и беспокоятся по их поводу, показывают маленькому человеку прекрасный мир природы, помогают наладить взаимоотношения с ним.

Таким образом, обострение экологической проблемы в нашем государстве и в мире обуславливает необходимость интенсивной просветительской работы в области формирования у детей экологического сознания, культуры природопользования.

Степень изученности проблемы в литературе.

Идеи формирования представлений о росте и развитии живых существ имеют глубокие корни в педагогической науке.

В трудах Н. К. Крупской, Е. И. Тихеевой, Э. И. Зелкинд, С. А. Веретенниковой, Д. В. Сергеевой, В. Г. Нечаевой, С. Н. Николаевой, Л. С. Игнаткиной, Т. В. Христовской доказано, что взаимосвязь с природой, труд в природе заключает в себе большие возможности для всестороннего развития личности дошкольника и формирования системы знаний о природе.

В современных исследованиях Р. С. Буре, С. Н. Николаевой, Л. М. Маневцовой, В. Г. Фокиной и др. отмечается, что в осуществлении задач экологического воспитания, в основу должны быть положены знания и представления. Показано многообразие методов и приемов, стимулирующих познавательные интересы детей, их желание больше узнать о потребностях живых существ, чтобы научиться правильно ухаживать за ними и в меру своих сил принимать участие в охране природы в целом.

Проблема взаимоотношений человека с природой наиболее изучена В. И. Мясницевич. В его работах раскрываются зависимости, которые существуют между тем, как человек ведет себя по отношению к окружающему миру, вступая с ним в контакты, и тем, какой опыт познания мира накапливает человек.

Современные исследователи (Иванова А.И., Куликовская И. Э., Николаева С. Н., Рыжова Н. А., Поддьяков Н. Н. и др.) рекомендуют использовать метод экспериментирования и в работе с детьми дошкольного возраста.

Целью данной дипломной работы является теоретическое обоснование и практическое исследование степени эффективности использования различных форм и методов в работе по экологическому воспитанию детей старшего дошкольного возраста.

Для осуществления цели были поставлены следующие задачи:

• 1. Изучить формы и методы экологического воспитания дошкольников.
• 2. Рассмотреть занятия в качестве основной формы экологического воспитания дошкольников.
• 3. Проанализировать значение и организацию экскурсий в экологическом воспитании.
• 4. Рассмотреть наблюдение как метод экологического воспитания.
• 5. Исследовать роль экспериментов в экологическом воспитании дошкольников.
• 6. Сделать соответствующие выводы и заключения по проведенному исследованию.

Предмет исследования: процесс формирования экологических знаний у детей старшего дошкольного возраста.

Объект исследования:степени эффективности использования различных форм и методов в работе по экологическому воспитанию детей старшего дошкольного возраста.

База исследования. Исследование было проведено на базе ГУО «Ясли-сад № 484 г. Минска». В исследовании приняли участие дети старшей группы.

При написании работы были использованы различные источники: учебная литература, общеобразовательная литература, ресурсы интернета. В качестве иллюстрационного материала предоставлены фотографии автора (представлены в Приложениях), сделанные в ходе проведения некоторых методов экологического воспитания, в частности экспериментов.

Методы исследования:изучение и анализ научной, педагогической и методологической литературы, анализ педагогической документации.

Структура дипломной работы. Работа включает введение, пять глав, заключение, список использованных источников, приложения. Общий объем дипломной работы составляет 54 страницы.

Список использованных источников

насчитывает 42 единицы.