Раз в неделю проводились специализированные мероприятия для родителей, тематические встречи, семинары, посвященные формированию ЗОЖ у детей старшего дошкольного возраста. При разработке программы рекомендуется ориентироваться не только на то, чтобы ребенок усваивал знания и представления, но и на то, чтобы у него сформировалась мотивационная сфера гигиенического поведения, чтобы он реализовал полученные знания и представления о своем здоровье в бытовом поведении (3). Важно учесть, что ребенок, посредством изучения себя, особенностей собственного организма, психологически готовится к осуществлению активной оздоровительной деятельности, формированию собственного здоровья и соответствующего образа жизни. Работу с дошкольниками нужно выстраивать в направлении личностно-ориентированного взаимодействия с ребенком, делать акцент на самостоятельное экспериментирование и наличие поисковой активности самих испытуемых, побуждавшей их к творческому отношению при выполнении заданий. Занятия представлены познавательным материалом, который соответствует возрастным особенностям старших дошкольников, выполнялись практические задания (оздоровительные минутки, упражнения для глаз, для осанки, дыхательные упражнения и др.), необходимые для развития навыков ребенка. Особое внимание при работе нужно уделить вопросам духовной стороны здоровья человека. Необходимо, чтобы ребенок с самого раннего возраста учился жить гармонично с окружающим миром. Подлинное здоровье как раз и начинается именно с этого.
Именно поэтому уделяется столь пристальное внимание работе дошкольников с психологом. Необходимо оформить тематический стенд, уголок здоровья. Здесь нужно поместить книги, тематические материалы, игровые средства, направленные на то, чтобы сформировать у детей правильные представления о здоровье, повысить уровень их знаний. При организации воспитательной работы с детьми рекомендуется обратить внимание на использование следующих здоровьесберегающих технологий: санитарно-гигиенических (создание оптимального функционирования образовательного учреждения); медико-профилактических; педагогических (организационно-педагогических, психолого-педагогических, физкультурно-оздоровительных, информационных, медико-педагогических).Иными словами, работа должна носить комплексный характер. Также в ходе реализации программы использовались дидактические игры. Приведем примеры игр."Правила гигиены"Дидактическая задача: закрепить знание правил личной гигиены. Содержание: все дети становятся в круг; ведущий по очереди называет каждого, определяя ему задание: Что мы делаем утром, когда просыпаемся? Делаем зарядку, умываемся, чистим зубы (игрок выполняет в движении, и все повторяют его движения) следующий игрок выполняет следующее задание ведущего: Что мы делаем перед едой? Моем руки …
и т.д.&# 171;Три слова"Дидактическая задача: творческое взаимодействие с другими детьми. Содержание: дети стоят в кругу, ведущий читает считалочку, на ком-то останавливается, говорит ему любую тему, а игрок должен быстро назвать ему три слова из этой темы. Например: тема «Режим дня». Ответ: подъем, прогулка, сон."Групповой плакат"Дидактическая задача: закрепление знаний о ЗОЖ. Двигательная задача: развитие скоростных способностей, быстроты. Содержание: дети делятся на две команды, выстраиваются в шеренги, по сигналу ведущего игроки, преодолевая препятствия, по одному добегают до доски с листом бумаги в конце зала и маркерами рисуют плакат на тему:"Зимние развлечения","Скользкая дорога — угроза для жизни","Умеешь ли ты дружить с водой","Пища, которая помогает нам расти" и т. д.
Заключение
.
Таким образом, воспитательная работа со старшими дошкольниками, направленная на формирование ЗОЖ — это комплексная и сложная задача, которая должна обязательно решаться в ДОУ. Посредством грамотной воспитательной работы дети начинают получать комплекс знаний относительно собственного здоровья, его сохранения, начинают понимать, насколько важно соблюдать все требования. ДОУ, конечно же, обладает всем необходимым арсеналом методов и средств, позволяющих успешно решать задачу воспитательной работы со старшими дошкольниками в этом направлении. В частности, как уже отмечалось ранее, следует постоянно проводить тематические занятия, игровые мероприятия, направленные на то, чтобы сформировать валеологическую грамотность. В ходе этих мероприятий важно научить детей бережно относиться к своему здоровью, дать им представления о методах и способах защиты и укрепления собственного здоровья. Программа работы с детьми должна проводиться на базе системы здоровьесберегающих технологий: санитарно-гигиенические; медико-профилактические; педагогические (организационно-педагогические, психолого-педагогические, информационные, физкультурно-оздоровительные). Для их реализации требуется совместная деятельность воспитателей и медицинских работников, родителей. Обязательно нужно повышать уровень валеологической грамотности и культуры не только учащихся, но и родителей. Отметим, что данная проблема является весьма интересной и перспективной для дальнейшего исследования, в частности, в аспекте постоянного совершенствования воспитательной оздоровительной работы со старшими дошкольниками.
Список литературы
Блинова Г. В. Взаимодействие дошкольного общеобразовательного учреждения и семьи в формировании здорового образа жизни детей дошкольного возраста // Молодой ученый. — 2017. — №.
6. — С. 409−411.Васютина И. В. Совершенствование физкультурно-оздоровительной работы с детьми старшего дошкольного возраста средствами нетрадиционной гимнастики в условиях дошкольного образовательного учреждения (из опыта работы) [Текст] // Педагогическое мастерство: материалы V Междунар. науч. конф. (г. Москва, ноябрь 2014 г.). — М.: Буки-Веди, 2014.
Гикаева Ю. О. Формирование валеологической позиции школьников // Молодой ученый. — 2014. — № 6. — С. 688−690Жерякова С.
В. Сущность категории «здоровый образ жизни детей дошкольного возраста» и факторы формирования здорового образа жизни дошкольников в контексте педагогических исследований второй половины ХХ века // Молодой ученый. — 2015. — № 5. — С.
462−464.Макаренко И. Е., Соловей А. Д. Формирование здорового образа жизни у детей старшего дошкольного возраста в условиях дошкольного учреждения (из опыта работы) // Молодой ученый. — 2016.
— № 24. — С. 475−477.Митяева А. М.
Здоровьесберегающие педагогические технологии: учеб.
пособие для студ. высш. учеб. заведений / А. М. Митяева.-2-е изд., стер. — М.: Издательский центр «Академия», 2014. ;
192 с. Осяк С. А., Яковлева Е. Н., Лукин Ю. Л., Газизова Т. В. ФОРМИРОВАНИЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ЗДОРОВОМ ОБРАЗЕ ЖИЗНИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА // Современные проблемы науки и образования. — 2015. — № 1−2.; URL:
https://science-education.ru/ru/article/view?id=20 207.
Пенто Е. В. Педагогические условия формирования здорового образа жизни у детей дошкольного возраста [Текст] // Инновационные педагогические технологии: материалы VI Междунар. науч. конф. (г. Казань, май 2017 г.). — Казань: Бук, 2017. — С.
49−52.Платонова О. И., Токарев А. А. Воспитание основ здорового образа жизни у детей дошкольного возраста в условиях ДОУ [Текст] // Актуальные вопросы современной педагогики: материалы II Междунар.
науч. конф. (г. Уфа, июль 2012 г.). — Уфа: Лето, 2012.
