Введение. 
Развитие познавательных универсальных учебных действий учащихся 9-х классов посредством использования активных методов обучения на уроках информатики

Актуальной задачей образования становится обеспечение развития универсальных учебных действий (УУД) как психологической составляющей фундаментального ядра образования наряду с современным изложением предметного содержания конкретных дисциплин.

В ФГОС начального общего образования содержится характеристика личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных универсальных учебных действий. Подробнее остановимся на познавательных универсальных учебных действиях.

На современном этапе развитие познавательных УУД рассматривают такие ученые как М.А., Бантова Д. Б. Эльконин и другие.

Исследования психологов П. Я. Гальперина, В. В. Давыдов позволяют сделать вывод о том, что результативность процесса формирования познавательных УУД зависит от способа организации специальной развивающей работы. Л. С. Секретарева пишет о том, что развитие УУД создает возможность соотносить учебные предметы с точки зрения приемов познавательной деятельности, общих для осуществления познания предметных областей. Е. В. Барсукова говорит о том, что на уроках математики универсальным учебным действием может служить познавательное действие, определяющее умение ученика выделять тип задачи и способ ее решения.

С.П. Ожигина считает, что моделирование как универсальное учебное действие может использоваться в обучении для многих целей:

• — для изучения моделей рассматриваемых понятий, которые разработаны в соответствующей науке;
• — для построения и изучения моделей рассматриваемых понятий, для которых в соответствующих науках не существует моделей или эти модели являются сложными для изучения.

На основе проведенного анализа работ ученых по развитию познавательных универсальных учебных действий на уроках математики можно сделать вывод, что есть необходимость более подробно рассмотреть средства их развития у школьников на примере решения текстовых задач. Познавательные УУД включают общеучебные, логические действия, а также действия постановки и решения проблем.

Из разных видов деятельности со знаково-символическими средствами наибольшее применение в обучении имеет моделирование. В период начального образования основным показателем развития знаково-символических универсальных учебных действий становится овладение моделированием, отражающим пространственное расположение объектов, предметов или отношения между ними или их частями для решения задач.

Проблема по формированию обобщенного умения решать арифметические задачи школьников приобретает все большее значение. Это можно объяснить. Прежде всего, активным развитием общества и науки.

Понимая это можно представить себе, с какими проблемами сталкивается школьник, окунувшись в реальный мир. Это вызвано целым рядом причин: обилием информации, повышением внимания к компьютеризации, желанием сделать процесс более интенсивным, стремление родителей в связи с этим как можно раньше научить ребенка решать поставленные перед ним задачи.

Преследуется главная цель: вырастить учащихся 9 — х классов школьников, людьми умеющими думать, хорошо ориентироваться во всем, что их окружает, правильно оценивать различные ситуации, принимать самостоятельные решения.

Теоретическая актуальность и практическая значимость данной проблемы обусловили выбор темы исследования: «Прием моделирования как средство развития познавательных УУД учащихся 9 — х классов на уроках информатики».

Объект исследования: процесс формирования познавательных УУД.

Предмет исследования: моделирование как способ развития познавательных УУД у школьников 9 -х классов.

Гипотеза: использование моделирования в процессе обучении решению задач способствует развитию познавательных УУД учащихся 9 — х классов.

Цель: формирование познавательных УУД на основе использования приема моделирования в процессе обучения на уроках информатики.

Задачи:

• 1. На основе анализа психолого-педагогической, методической литературы изучить сущность, структуру, классификацию познавательных УУД;
• 2. Отобрать адекватные (целенаправленные) методики, провести диагностики уровня развития познавательных УУД школьников;
• 3. Разработать задания, направленные на формирование умения строить модели в процессе обучения решению задач на уроках информатики.