Изучив психолого-педагогическую литературу по теме: «Использование игровых методов в обучении младших школьников», мы выяснили, что педагогическая игра обладает существенным признаком — наличием чётко поставленной цели обучения и соответствующего ей педагогического результата, которые могут быть обоснованы, выделены в ясном виде и характеризуются учебно-познавательной направленностью.
Изученный в процессе игровой деятельности материал запоминается учащимися в большей степени и быстрее, чем материал, при изучении которого игра не использовалась. Это объясняется, прежде всего, тем, что в игре органически сочетается занимательность, делающая процесс учёбы доступным и увлекательным для школьников.
Мы сделали вывод о том, что игра, по мере возможности, должна занимать определенное место в начальном образовании, так как она положительно влияет на развитие ребёнка (на его мышление, внимание, речь), способствует формированию новой ведущей деятельности — учебной.
Главное значение этих игр в следующем:
- -Значительно повышается познавательный интерес младших школьников. Каждый урок становиться более ярким, необычным, эмоционально насыщенным.
- -На уроке игра позволяет младшему школьнику испытать радость умственного напряжения, преодоления интеллектуальных трудностей, которое доставляет решение учебных задач.
- -Активизируется учебно-познавательная деятельность младших школьников. Развивается положительная мотивация учения, произвольное внимание, увеличивается работоспособность.
Ценность игровых методов заключается в том, что дети в значительной мере самостоятельно учатся, активно помогая друг другу, и взаимно себя проверяют.
При использовании игр и игровых ситуаций, на уроках возможны самые разнообразные приемы и формы работы. Все зависит от профессионализма и творчества учителя.
Использование игр в процессе обучения превращает их в категорию дидактических, где процесс образования погружен в процесс общения, а активность обучающихся сравнима или даже превосходит активность педагога.
Из всего выше сказанного, мы можем сделать вывод, что игровые методы являются неотъемлемой частью педагогического процесса в работе с младшими школьниками.
