Средства развития речи детей старшего дошкольного возраста

Дошкольник развивается и живет вместе с родителями и педагогами.

В методике выделяют средства речевого развития детей:

• * общение взрослых и детей;
• * культурная языковая среда, речь воспитателя;
• * обучение родной речи и языку на занятиях;
• * художественная литература;
• * различные виды искусства (изобразительное, музыка, театр).

Изучим отдельно значение каждого средства.

Речевое общение в рамках дошкольной организации может быть вызвано различными ситуациями: в бытовом взаимодействии, в ходе игровой или трудовой деятельности, следовательно, педагогу важно правильно разработать систему работы по речевому развитию.

Основным значением для речевого развития детей дошкольного возраста является игра, именно она определяет речевые функции, средства и содержание общения детей. Для речевого развития можно использовать все виды игровой деятельности.

Общение в процессе труда обогащает содержание представлений детей, развивает их речь, расширяет словарный запас, пополняя его названиями предметов труда и быта, выполнения трудовых действий, результатов труда.

Большим значением для речевого развития детей обладает общение со сверстниками, особенно начиная с 4−5-летнего возраста. Именно в ходе совместной деятельности дети рассказывают свои планы действий, предлагая помощь, привлекая друг друга к взаимодействию, координируя свое взаимодействие. Алексеева М. М., Яшина Б. И. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников: Учеб. пособие для студ. высш. и сред, пед. учеб. Заведений — 3-е изд., стереотип. — М.: Издательский центр «Академия», 2000.

Специальные занятия остаются одной из важнейших форм формирования речи детей, т.к. именно в ходе специальных занятий идет постановка и целенаправленное решение задач речевого развития детей.

Общеобразовательная программа дошкольного образования ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ. Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования (пилотный вариант) / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. М.: МОЗАИКА СИНТЕЗ, 2014. предполагает, что в детском саду можно проводить следующие виды занятий по развитию речи родного языка:

• — занятия по формированию словаря;
• — занятия по формированию грамматического строя речи;
• — занятия по воспитанию звуковой культуры речи;
• — занятия по обучению связной речи;
• — занятия по формированию способности к анализу речи;
• — занятия по ознакомлению с художественной литературой.

Как же педагог должен выстраивать свою работу по речевому развитию?

• — Связная речь — составление описаний по картине, придумывание сказки, рассказа, пересказ сказки или рассказа.
• — Формирование грамматически правильной речи — подбор словпризнаков или слов-действий к существительным, составление несвязанных между собой слов в предложение, составление вопросов и ответов по рассказу, сказке, составление словосочетаний на согласование, например, числительных/ прилагательных/ существительных/ глаголов/ предлогов между собой.
• — Воспитание звуковой культуры речи — распевки и чистоговорки, артикуляционные гимнастики, фонетические разборы слов, подбор однокоренных слов, дидактические игры на замену согласных или гласных.

Таким образом, с целью развития речи педагог может использовать различные средства. И именно от выбора педагогом средств развития речи и их взаимосвязи зависит эффективность воздействия их на детскую речь. Свой выбор педагог должен делать исходя из уровня сформированности речевых навыков и умений детей. Педагог также должен оценивать характер языкового материала, понимать его содержание и степень близости детскому опыту.

Система работы по развитию речи заключается в работе педагога по развитию словаря, куда включено формирование словарного запаса ребенка, т.к. именно словарный запас ребенка составляет основу речевого развития детей. Система работы по развитию речи включает воспитание звуковой культуры речи, т. е. формирование речевого слуха, способность к восприятию и различению фонологических средств языка; формирование правильного звукопроизношения; формирование грамматического строя речи, формирование навыков словообразования и синтаксиса (освоение разных типов словосочетаний и предложений). Также педагог работает над развитием связной речи. Сюда входит навыки монологической и диалогической речи. Также составляющей работы педагога по развитию речи является формирование у дошкольников элементарных представлений о явлениях языка и речи, что самым тесным образом подготавливает детей к обучению грамоте. В детском саду дети знакомятся с художественной литературой. Знания детьми произведений художественной литературы обогащает словарь, развивает образную речь, поэтический слух, творческую речевую деятельность, эстетические и нравственные понятия.

Речь ребенка 5−6 лет включает 5,5−7 тысяч слов. У ребенка в этом возрасте имеется довольно богатый словарный запас, но формирование грамматических основ еще продолжается. Возможны ошибки в построении сложных предложений. Также, как правило, к 5−6 годам у ребенка оформилось звуковое содержание речи. В этом возрасте уровень развития речи зависит от социального окружения ребенка. Для ребенка 5−6 лет характерно словотворчество. В этом возрасте продолжает развиваться внимание, память, мышление и другие психологические качества ребенка.

Эффективность развития речь зависит от правильного выбора средств развития речи. К средствам развития речи относят задания на развитие связной речи. Это составление описаний по картине, придумывание сказки, рассказа, пересказ сказки или рассказа. Упражнения на формирование грамматически правильной речи направлены на подбор слов-признаков или слов-действий к существительным, составление несвязанных между собой слов в предложение, составление вопросов и ответов по рассказу, сказке, составление словосочетаний на согласование, например, числительных/ прилагательных/ существительных/ глаголов/ предлогов между собой. Упражнения на воспитание звуковой культуры речи заключаются в распевках и чистоговорках, артикуляционных гимнастиках, фонетических разборах слов, подборе однокоренных слов, дидактических играх на замену согласных или гласных.