ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ МБОУ ООШ №49 г. СЛАВЯНСК-НА-КУБАНИ

Диагностика творческих способностей младших школьников

Экспериментальная работы проводилась на базе МБОУ ООШ № 49г.Славянск-на-Кубани.

В ней приняли участие 25учащихся3 класса.

Для определения уровня развитиятворческих способностей у детей, мы провели ряд анкет.

1. «Анкета изобретателя"(по Л.Ю. Субботиной) (Приложение 1). В анкетировании участвовало 25 человек.

Состояла из 10 вопросов. Ребенок должен был ответить: «да» или «нет». Каждый положительный ответ оценивался в 1 балл, отрицательный — 0 баллов. Итоговый результат в некоторой степени характеризовал способность ребенка к творчеству.

Если результат анкеты равен 8−10 баллам, то уровень развития творческих способностей высокий, 5−7 баллов — средний уровень, 0−4 балла — низкий уровень.

Затем мы проанализировали ответы детей. 32% учащихся имеют высокий уровень развития творческих способностей, 68% - средний уровень и 0% - низкий уровень.

Организация учебной деятельности школьников играет важную роль в развитии творческих способностей учащихся. Поэтому мы решили пронаблюдать за детьми в процессе обучения. Экспертная группа состояла из трех человек: учитель, психолог и социальный педагог.

Была разработана следующая программа наблюдения:

• 1. Желание выполнять творческие задания:
  • а). С большим желанием;
  • б). Не проявляет особого желания;
  • в). Отказывается выполнять.
• 2. Включение в творческую деятельность:
  • а). Всегда включается;
  • б). Редко принимает участие;
  • в). Никогда.
• 3. Творческий подход к выполнению творческих заданий:
  • а). Высокий уровень (проявляет самостоятельность, оригинальность);
  • б). Средний уровень (выполняя задания ученику требуется небольшая помощь учителя),
  • в). Низкий уровень (работа строится под руководством учителя).
• 4. Уровень проявления креативности в выполняемых заданиях:
  • а). Высокий уровень (работа отличается оригинальностью, нестандартным подходом)
  • б). Средний уровень (в задании прослеживается участие воображения ребенка);
  • в). Низкий уровень (задание выполнено на репродуктивном уровне). Полученные результаты мы представили в таблице 2. В графе итог сделали выводы об уровне проявления творческих способностей: ВУ — высокий уровень, СУ — средний, НУ — низкий уровень.

Мы проанализировали выполненную работу учащихся по следующим критериям:

• 1. Оригинальность
• 2. Фантазия
• 3. Воображение
• 4. Аккуратность
• 5. Выразительность

Выполнены все 5 критериев — высокий уровень развития творческих способностей, 4−3 критерия — средний уровень, 2−1 критерия — низкий уровень.

Полученные данные мы представили в таблице 3.

Подводя итог наблюдения, можно отметить, что у 48% детей наблюдается большое желание к выполнению любых творческих заданий. 32% ребят не проявляют особого желания к выполнению данных заданий. И 20% учеников 3 класса иногда отказываются вообще выполнять задания, имеющие творческий характер.

Нами была проведена методика «Рисунок несуществующего животного» в интерпретации Венгер А.Н.

Замысел методики состоял в том, что детям предлагалось нарисовать несуществующее животное и придумать ему несуществующее название (Приложение 2). Оценивался уровень оригинальности рисунка.

Среди всех работ детей, можно выделить всего 7 рисунков с изображением простых существ или сказочных персонажей. В некоторых работах несуществующие животные выполнены приемом агглютинации, то есть, соединением отдельных частей разных животных в своем рисунке. Хвост от собаки, голова лошади и т. п. Названия животныхбанальны, отражают названия существующих животных. Но есть работы, где представлены абсолютно фантастические животные. Так же имеются работы с изображением совершенно непонятных персонажей. Эти работы выделяются своей оригинальностью и фантазией. Это работы: Анечки, Екатерины, Кирилла и другие. Эти учащиеся показывали высокие результаты. В качестве критериев оценки использованы рекомендации Венгер А. Н. Психологические рисуночные тесты.

• 1. Изображение животного: 5 баллов — изображены фантастические животные; 3 баллов — изображение животных выполнено приемом агглютинации; 0 баллов — простые существа, существующие животные или сказочные и мультипликационные персонажи.
• 2. Название животного: 5 баллов — фантастическое, несуществующее название; 3 балла — немного измененные названия; 0 баллов — неоригинальные названия или их отсутствие. В итоге: ВУ-8−10 баллов; СУ- 5−6 баллов; НУ-0−5 баллов.

ВУ — высокий уровень; СУсредний уровень; НУнизкий уровень.

Окончательные результаты мы поместили в таблицу 5и сделали выводы об уровне творческих способностей каждого ученика класса.

• 1. Результаты наблюдений.
• 2. «Анкета изобретателя».
• 3. Методика «Рисунок несуществующего животного».

Таблица 5 Уровень творческих способностей каждого ученика.

Развитие творческих способностей младших школьников.

¦ Н.У.

¦ С.У.

¦ В. У Уровень развития творческих способностей Из построенной нами диаграммы, видим, что 84% учащихся данного класса имеют средний уровень развития творческих способностей, 8% детей — низкий уровень и 8% учащихся имеют высокий уровень.