Программа развития творческих способностей младших школьников

На основании полученных результатов в ходе констатирующего эксперимента, нами была составлена программа формирующего эксперимента, которая включала в себя создание и реализацию педагогических условий, которые были выдвинуты нами первоначально в гипотезе. Проведя диагностическое исследование на изучение уровня сформированности творческих способностей детей младшего школьного возраста, мы выявили, что большинство обучаемых имеют низкие показатели творческих способностей, исходя из этого, нами были разработаны условия, необходимые для успешного развития творческих способностей у учащихся, наибольшее значение из которых имеют:

• 1) восприятие ребёнка как личности, не зависимо оттого, что и как он делает, то есть безусловное уважение и принятие его таким, какой он есть;
• 2) внимательное и чуткое отношение ко всем проявлениям творческой активности младшего школьника (в учебной и во внеурочной школьной деятельности);
• 3) предоставление ребёнку психологической свободы: свободы выбора, свободы в выражении своих чувств и переживаний, в возможности самому принимать решения;
• 4) организация системы обучения или создание творческой образовательновоспитательной среды.
• 5) использование специальных заданий, направленных на развитие творческих способностей;
• 6) создание благоприятной, доброжелательной атмосферы в учебной деятельности;
• 7) предоставление учащимся возможность активно задавать вопросы;
• 8) поощрение со стороны учителя высказывания оригинальных идей;
• 9) использование проблемного метода обучения;
• 10) использование диалогичных форм обучения, включение дискуссий и проблемных диалогов;
• 11) систематическое использование дидактических игр на разных эта-пах урока;
• 12) использование психологических «творческих» методик и заданий;
• 13) использование поисковой, исследовательской, практической деятельности на занятиях;
• 14) вовлечение детей в творческое взаимодействие прикладного харак-тера со сверстниками;
• 15) выполнение закона гуманности: воспринимать не только себя, но и другого человека как личность;
• 16) предоставление учащимся пространственных объектов.

Учитывая эти условия, нами была составлена и апробирована программа развития творческих способностей младших школьников. В основу программы положены материалы Миронова Н. П., Спиглазовой Н. И., Г. В. Тереховой. творческий способность развивающий обучение Цель программы: развитие творческих способностей детей младшего школьного возраста.

Задачи: раскрепощение личности ребенка, развитие универсальных способностей человека (в том числе воображения, эмоциональной отзывчивости, открытости), обогащение через знакомство с методикой творческой деятельности, развитие художественных способностей и развитие мелкой моторики.

Программа рассчитана на 10 часов и состоит из занятий учителя, 10 занятий педагога-психолога и 6 занятий педагога дополнительного образования. Она реализовывалась 3 классе в период с 11 января по 26 февраля 2016 года.

Рассмотрим основные педагогические условия реализации программы развития творческих способностеймладших школьников.

Развитие творческих способностей младших школьников строится на следующих принципах, которые разработал И. Унт:

• 1. Принцип гуманизации и гуманитаризации-содействует правильной ориентации обучающихся в системе ценностей и содействует включению обучающихся в диалог разных культур.
• 2. Принцип внешней и внутренней дифференциациинахождение и развитие у школьников склонностей и способностей к работе в разнообразных направлениях творческой деятельности.
• 3. Принцип свободы выбора — предоставление учащимся возможности самостоятельного выбора форм и видов деятельности, развитие чувства ответственности за его результаты.
• 4. Возможность свободного самоопределения и самореализации;
• 5. Ориентация на личные интересы, потребности, способности ребенка
• 6. Принцип единства — единство обучения, воспитания, развития.

Программа состоит из двух составных взаимодополняющих и обогащающих частей — разделов.

раздел программы рассчитана работу педагога-психолога. Тематическое планирование разработано на 10 часов два раза в неделю в 3 классе.

Во II разделе программы приведен ряд творческих заданий для работы учителя на уроках в 3 классе и во внеурочной деятельности или для педагога дополнительного образования во внеурочной кружковой деятельности учащихся младших классов. Следует обратить внимание на то, что подготовку данного блока помогал осуществить педагог-психолог, который консультировал учителя и педагога ДО, а также присутствовал на большинстве занятий и в определённой степени контролировал процесс развития творческих способностей детей. После каждого проведённого урока или занятия во внеурочное время педагогическим коллективом осуществлялась аналитическая работа и при необходимости вносились коррективы. Таким образом, ведущая роль в развитии творческих способностей младших школьников в нашей программе отводилась педагогупсихологу.

Структура занятий по программепредполагает:

• 1. Приветствие.(Психолог расспрашивает о самочувствие детей. Снимаются эмоциональные зажимы. Дети рассказывают о своих ожиданиях от предстоящего задания.)
• 3. Основная часть. (Психолог проводит упражнения для развития творческих способностей конструированием, изобразительной деятельностью, сочинением сказок, составлением сюжетов, образов, также проводятся игры).
• 4. Рефлексия занятия. (Подводятся итоги.)
• 5. Прощание.

Задания ориентированы на познание, создание, преобразование, использование в новом качестве. Используются приемы фантазирования и наоборот, дробление-объединение, оживление, подвижный — неподвижный, смещение во времени, увеличение-уменьшение. Методы активизации мышления, метод перебора вариантов. Рефлексия в конце занятия включает в себя обсуждение с детьми того, что нового они узнали на занятии, и что понравилось больше всего.

Во втором разделе программы нами были подобраны творческие задания, которые проводилучительна уроках в начальной школе, а так же для ружковой работы во внеурочное время с педагогом дополнительного образования.

На уроках дети работают как самостоятельно, так и в творческих группах. Работа творческих групп над общими проектами имеет большое воспитательное значение для развития художественного вкуса, интереса к искусству своего народа, его истории, традициям, для профессиональной ориентации. На занятиях дети приобретают навыки организации труда, бережного отношения к инструментам и материалам, основы трудолюбия, а также к результатам своей работы, учатся работать в коллективе. Создание красивых вещей это процесс творческий, а творчество основано на мастерстве. У ребенка есть возможность почувствовать себя создателем, творцом, выполняя творческие задания.

• 1. Творческая игра: способствует созданию у школьников эмоционального настроя, которое вызывает положительное отношение к выполняемой деятельности, умение находить решения в нестандартной ситуации.
• 2. Упражнение «составь слово». Упражнение используется на этапе объявления темы урока, с целью тренировки внимания и создания положительной мотивации на изучение новой темы. В словах, которые я назову, запоминайте первую букву. Если вы всё сделаете правильно, то получится слово, имеющее непосредственное значение к теме урока. Например, аппликация «Чудо — дерево» — дождь, ель, радуга, ехать, ведро, озеро.
• 3. Числовой диктант. Диктант помогает определить, сколько будет деталей в новом изделие. Например: к числу букв в слове «молоко» прибавьте количество букв в слове «рог», прибавьте количество букв в слове «цветок» (6 + 3 + 6 = 15).
• 4. Упражнение «Четвертое лишнее». Можно использовать на этапе определения темы урока. Задание: в каждом ряду три слова по определённому основанию связаны между собой, а четвёртое — отличается. Найдите его, ответ обоснуйте. (Машина, самолет, автобус, троллейбус.)
• 5. Упражнение «Какография». Детям предлагается неправильно решённая проблема: изделие с ошибками, неверно выполненный чертёж, информация, план работы, перепутана последовательность действий. Условие: найди все ошибки. Мотивируй свой ответ.

Таким образом, реализованная программа была направлена на развитие творческих способностей младших школьников 3 класса школы № 49 г. Славянск-на-Кубани различными методами и средствами. В ней приняли участие педагог-психолог, учитель начальных классов и учитель-педагогдополнительного образования.