Проблемы преподавания физической культуры в школе

Задачи физической культуры в школе

Особенность проблемы внедрения физической культуры и спорта в повседневный быт населения Российской Федерации состоит в том, что необходимо первоначально сформировать у граждан, особенно в детском возрасте, осознанную потребность в физическом совершенстве. Культурная привычка к ежедневным физкультурно-спортивным занятиям, являющаяся основой здорового образа жизни, должна вырабатывается в раннем дошкольном возрасте, и закрепляться в школе, других учебных заведениях.

Стратегические задачи развития образования в России, Развития Физической культуры и здорового образа жизни конкретизированы в ФГОС. Если мы конкретизируем и постараемся выделить из ФГОС, то что касается непосредственно учителя физкультуры то в результате обучения в средней школе мы должны получить следующие результаты.

Личностные результаты освоения основной образовательной программы должны отражать:

· принятие и реализацию ценностей здорового и безопасного образа жизни, потребности в физическом самосовершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной деятельностью, неприятие вредных привычек: курения, употребления алкоголя, наркотиков.

Предметный уровень.

Физическая культура, экология и основы безопасности жизнедеятельности:

• · сформированность экологического мышления, навыков здорового, безопасного и экологически целесообразного образа жизни, понимание рисков и угроз современного мира;
• · знание правил и владение навыками поведения в опасных и чрезвычайных ситуациях природного, социального и техногенного характера;
• · владение умением сохранять эмоциональную устойчивость в опасных и чрезвычайных ситуациях, а также навыками оказания первой помощи пострадавшим;
• · умение действовать индивидуально и в группе в опасных и чрезвычайных ситуациях.

" Физическая культура" (базовый уровень) — требования к предметным результатам освоения базового курса физической культуры должны отражать:

• 1) умение использовать разнообразные формы и виды физкультурной деятельности для организации здорового образа жизни, активного отдыха и досуга, в том числе в подготовке к выполнению нормативов Всероссийского физкультурно-спортивного комплекса «Готов к труду и обороне» (ГТО);
• 2) владение современными технологиями укрепления и сохранения здоровья, поддержания работоспособности, профилактики предупреждения заболеваний, связанных с учебной и производственной деятельностью;
• 3) владение основными способами самоконтроля индивидуальных показателей здоровья, умственной и физической работоспособности, физического развития и физических качеств;
• 4) владение физическими упражнениями разной функциональной направленности, использование их в режиме учебной и производственной деятельности с целью профилактики переутомления и сохранения высокой работоспособности;
• 5) владение техническими приемами и двигательными действиями базовых видов спорта, активное применение их в игровой и соревновательной деятельности.

В 2008 г. были приняты новые Федеральные государственные образовательные стандарты общего образования, среднего (полного) общего образования для начального, общего и среднего образования. Стандарты были написаны в соответствии с современными требованиями, ориентированность на результат, формирование компетентностей (УУД), системно деятельностный подход.

Вследствие ориентации Стандарта на результат и деятельностный подход ключевым его понятием является результат образования, а основной результат — освоение обобщенных способов действий (компетенций), достижение новых уровней развития личности (компетентностей).

В отечественной психолого-педагогической науке глубоко разработана деятельностная парадигма образования, постулирующая в качестве цели образования развитие личности учащегося на основе освоения различных способов действий.

Если приоритетом общества и системы образования является способность вступающих в жизнь молодых людей самостоятельно решать встающие перед ними новые, еще неизвестные задачи, то результат образования «измеряется» опытом решения таких задач.

Тогда на первый план, наряду с общей грамотностью, выступают такие качества выпускника, как, например, разработка и проверка гипотез, умение работать в проектном режиме, инициативность в принятии решений и т. п. Эти способности востребованы в постиндустриальном обществе. Они и становятся одним из значимых ожидаемых результатов образования и предметом стандартизации. «Измеряется» такой результат нетрадиционно — в терминах «надпредметных» способностей, качеств, умений.

В системно-деятельностном подходе определяющим понятием является «деятельность». В понятии «система» в данном подходе определяющим является положение о том, что в процессе обучения в школе формируются все универсальные учебные действия.