Методические рекомендации к проведению занятий по ОБЖ с использованием программы Microsoft PowerPoint

В важнейшие задачи образования входят как получение учениками определенного набора знаний, так и формирование у них навыков и умений самостоятельного приобретения необходимой информации. Опыт современной педагогики показывает, что активная работа с компьютером формирует у учащихся более высокий уровень самообразовательных навыков. Использование интерактивных технологий помогает как преподавателю, так и его ученику ориентироваться в нескончаемом потоке информации, позволяет привить ребенку умение выделять главное, анализировать, аргументировать, обобщать и делать выводы. Поэтому роль учителя в раскрытии возможностей новых компьютерных технологий чрезвычайно важна. Компьютер дает возможность систематизации имеющихся методических разработок путем перевода их в электронный формат. С помощью данного процесса легко обновляются и тиражируются при изменениях в учебных программах и учебниках различные методические инструменты. Применение компьютерных программ преподавателем ОБЖ позволяет организовать и индивидуальную работу с дифференцированным подходом в обучении, и работу в группах, и самостоятельную работу учащихся. При этом организатором обучения используются передовые педагогические методы, такие как объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, проблемно-поисковый и другие. На уроках ОБЖ при использовании интерактивных технологий активизируется работа учащихся в плане усвоения полученной информации, формирования интереса к самостоятельной исследовательской деятельности и творческому процессу. Одним из инструментов, раскрывающих пути внедрения компьютерных технологий в педагогический процесс, является программа PowerPoint.

Также имеется возможность применения программы Microsoft PowerPointна уроках ОБЖ. При проведении традиционных уроков в кабинете учителю приходится излагать учебный материал на доске, пространство которой ограничено. Расписание в школах, как правило, составляется так, что друг за другом следуют классы разных параллелей. Поэтому учителю приходится тратить много времени на оформление доски к следующему уроку. Преодолеть эти трудности ему помогут возможности компьютера.

К уроку готовится презентация в программе Microsoft PowerPoint. Основные опорные моменты урока появляются на экране с помощью мультимедиапроектора. Это способствует лучшему восприятию, а, следовательно, и усвоению материала, так как записи сделаны четко, логически стройно, а также красочно, сопровождаются рисунками, схемами, таблицами, которые ученик должен записать в тетрадь. К этим записям можно вернуться в любое время, повторяя их неоднократно. Мультимедиа-презентация позволяет привлечь и удерживать на более долгий срок внимание и воздействует более чем на один орган чувств.

Подача учебного материала в виде мультимедийной презентации сокращает время обучения, высвобождает ресурсы здоровья детей. Кроме того, можно манипулировать звуком и видео для достижения спецэффектов, синтезировать и воспроизводить звук и видео, включая анимацию и интеграцию всего этого в единую мультимедиа-презентацию. Так в презентацию можно включить различные видеофрагменты. При этом их удобно демонстрировать при повторении и обобщении изученного материала[50]. Также при изучении, например, землетрясений или оползней, виртуальный мир дает возможность детально увидеть все составляющие, рассматриваемых природных процессов, без риска для здоровья учащихся. Если в кабинете отсутствует необходимое оборудование для каких-то практических работ, использование компьютера позволяет все-таки провести эти работы.

Таким образом, использование компьютерных технологий обогащает курс ОБЖ наглядностью. Такой презентацией можно воспользоваться ученику, пропустившему урок по болезни. Использование мультимедийных презентаций целесообразно на любом этапе изучения темы и на любом этапе урока: при обучении ОБЖ эффективно на уроках изучения нового материала, при отработке умений и навыков (обучающее тестирование), а также во время проведения различных практических работ[49].

Уроки с использованием презентационной программы делятся на четыре группы.

Первую группу составляют самые распространенные на сегодняшний день уроки демонстрационного типа. Информация во время их проведения демонстрируется на большом экране и может быть использована на любом этапе урока.

Вторую группу составляют уроки компьютерного тестирования. Они укрепляют обратную связь в системе учитель — ученик, в то же время тестовые программы позволяют очень быстро оценить результат работы, точно определить темы, в которых имеются пробелы в знаниях.

Третья группа — уроки тренинга и конструирования. На них учащиеся в группе или индивидуально работают с конструктивной средой с целью достижения какой-то цели.

Четвертая группа — это интегрированные уроки, которые учитель истории проводит совместно с другими предметниками (учителями биологии, географии и т. д.).

При объяснении нового материала на таких уроках с помощью презентаций демонстрируются графики, схемы, рисунки, различные иллюстрации. Вместе с аудиторией расшифровываются обозначения, решаются кроссворды, сравниваются документы. При этом дети самостоятельно могут ознакомиться с предложенным теоретическим материалом, выбрать главное, а потом ответить на устные вопросы учителя. Подобные уроки помогают решить следующие дидактические задачи:

• 1. Усвоить базовые знания по предмету;
• 2. Систематизировать усвоенные знания;
• 3. Сформировать навыки самоконтроля;
• 4. Сформировать мотивацию, как к изучаемому предмету, так и к учению в целом;
• 5. Оказать учебно-методическую помощь учащимся в самостоятельной работе над учебным материалом [18].

Педагогическая практика показывает, что использование интерактивных, аудиовизуальных и экранно-звуковых объектов в составе презентации повышает интерес учеников к предмету и улучшает усвоение учебного материала. Г. К. Ефимов выделяет важнейшие в современных условиях навыки, формирующиеся при создании учащимися компьютерных презентаций, в т. ч.:

• 1. Критическое осмысление информации;
• 2. Выделение главного в информационном сообщении;
• 3. Систематизирование и обобщение материала;
• 4. Грамотное представление имеющейся информации;
• 5. Стремление к подлинно исследовательской деятельности;
• 6. Умение обеспечить себе доступ к различным справочным системам, электронным библиотекам, другим информационным ресурсам.

Естественным следствием всех этих составляющих, отмечает Г. К. Ефимов, является повышение качества знания учащихся.