Примерные конспекты занятий по обучению произношению

Действия педагога.

Действия детей.

I. Организация.

• § Наденьте наушники (зрительное восприятие).
• § Слушайте: па-па-па (выработка слуховых ощущений); проверка слышимости.

Надевание наушников по подражанию взрослому.

• § Да, да (утвердительный кивок головой).
• § Нет, нет (отрицательный кивок головой).

II. Основная часть.

• 1. Движения: руки вперед перед грудью, кисти обращены друг к другу; плавное и напряженное вытягивание рук вперед с одновременным произношением звука У.
• § Говорите (глобальное, слухо-зрительное восприятие).
• § Вот У (демонстрация поезда).
• § Делайте так (имитация движения поезда с одновременным произнесением У).
• 2. Укачивание куклы с одновременным многократным произнесением звука А
• § На лялю, на лялю (всем детям раздаются куклы).

Поднятие куклы вверх с произнесением звука О.

• 3. Попеременные действия с куклой с одновременным произнесением звуков, А О.
• 4. Произнесение слогов ПА, ПО в сочетании с аналогичными действиями с куклой.

Произнесение обратных слогов АП, ОП в сочетании с действиями с куклой: кукла идет, кукла прыгает.

5. Игра «Ку-ку»: появление и исчезновение куклы из-за ширмы. При появлении куклы — проявление радостной эмоции и произнесение звука А!

Наблюдение; совместные действия с проговариванием; индивидуальное проговаривание, совместное проговаривание.

Имитация движения поезда с одновременным произнесением У.

Наблюдение.

Сопряженные действия с проговариванием всей группой.

Индивидуальное самостоятельное проговаривание.

Наблюдение, сопряженные действия в сочетании с произнесением прямых и обратных слогов.

Индивидуальное самостоятельное говорение.

Совместное и индивидуальное произнесение.

Сопряженное говорение.

III.

Заключение

.

§ Слушайте, мы говорили У, А, О, ПА, ПО, АП, ОП.

Слабослышащие дети воспринимают на слух, неслышащие — слухо-зрительно.

Действия педагога.

Действия детей.

• 1. Организация
• § Наденьте наушники (табл.)
• § Слушайте (табл.): па-па-па.
• § Слышите?

Сопряженное чтение табличек.

Реакция на начальные слуховые ощущения.

— Да.

II. Основная часть.

• 1. Показ самолета и произнесение в-в-в (покачивание руками).
• § Говорите (табл.): ва ва ва.
• § Вава (демонстрация куклы).
• § Вата (демонстрация ваты).
• 2. Говорите (табл.): во во во
• — Вова (показ на куклу-мальчика, на ребенка и т. д.).
• — Где Вова? — Вот Вова.
• — Где вата? — Вот вата.
• — Где Вава? — Вот Вава.
• — Слушайте и повторите: вата, Вова, Вава.
• 3. Произнесение слогов мамама-на

с включением движений и без движений.

Произнесение слогов нанана-ма с включением движений и без движений.

• — Вот мама. Вот Ната (демонстрация фотографий или иллюстраций).
• — Где мама? Где Ната?
• — Мама, на (имитация передачи маме любого предмета).
• 4. Имитация звукоподражаний большого кота и котенка:
  • — Мяу, мяу, мяу (медленный темп); мяу, мяу, мяу (быстрый темп).

Имитация медленной ходьбы большого мишки в сочетании со звукоподражанием: топ топ топ; имитация ходьбы маленького мишки в сочетании со звукоподражанием: топ топ топ.

— Слушайте и покажите, как мишка топает (табл.).

Устное сопряженное и отраженное произнесение.

(коллективное и индивидуальное) с движением и без движений.

Поддувание кусочков ваты.

Сопряженное и самостоятельное произнесение.

Устное сопряженное и самостоятельное произнесение с движениями и без них с включением указательного жеста по отношению к объекту и его изображению.

Восприятие на слух или слухо-зрительно.

Восприятие на слухо-зрительной основе, сопряженное и отраженное произнесение (групповое и индивидуальное).

Сопряженное произнесение.

• — Вот мама.
• — Вот Ната (самостоятельное произнесение).
• — Мама, на (самостоятельное произнесение с воспроизведением соответствующего действия).

Воспроизведение на основе слухо-зрительного восприятия звукоподражаний в разном темпе при одновременном действии с предметами.

Воспроизведение движений разного темпа.

III.

Заключение

.

— Мы говорили Вава, вата, Вова, вот, мама, Ната (слухо-зрительно).

Сопряженное проговаривание.

Действия педагога.

Действия детей.

• 1. Организация
• — Наденьте наушники (аппараты) (зрительное восприятие). Слышите? (зрительное восприятие).
• — А теперь слышите?

II. Основная часть.

• — Будем говорить звук С (слухо-зрительно).
• — Какой звук будем говорить? Будем говорить вместе (слухо-зрительно).
• (Поднимание пальцев рук ко рту с последующим плавным опусканием вниз).

Читайте (движение указкой по линиям, соединяющим букву С с гласными буквами в прямых и обратных слогах).

— Говорите, что тут (движение указкой по линиям с закрытыми буквами).

Возьми картинку, прочитай (на обратной стороне картинки — название изображенного на рисунках: оса, суп, сом).

Послушайте, что говорит мама:

— Вова, на суп (Тома, вот сова. Нонна, вот сом).

Что говорит мама?

• (Демонстрация иллюстраций).
• — Вот девочка (табл.). Девочку зовут

Тата (табл.).

• — Как зовут девочку?
• — Вот девочка. Девочку зовут Ната
• (табл.).
• — Как зовут девочку?

Будем говорить вместе:

• — Тата тут.
• — Ната там.
• — Тата, Ната тут, там.
• — Посмотрите, я буду говорить (табл.).
• — Я покажу (табл.).

Демонстрация движений, плавное вытягивание вперед попеременно то правой, то левой руки — м-ам-ам-а; резкое вытягивание вперед двух рук одновременно).

• — Нет.
• — Да.

Звук С.

Произношение с движением и без движения.

Чтение слогов с последующим самостоятельным проговариванием.

Выбор картинок с последующим чтением.

Восприятие на слух или слухо-зрительно.

Самостоятельное повторение фразы после слухового или слухо-зрительного восприятия.

Чтение таблички.

— Тата (устное самостоятельное проговаривание. Чтение табличек).

Чтение таблички.

— Ната (устное самостоятельное проговаривание).

Сопряженное и самостоятельное проговаривание с дирижированием и без него.

Сопряженные и отраженные действия и произнесение.

III.

Заключение

.

— Мы говорили звук С, слова суп, сом, сова, Тата, Ната.

Сопряженное проговаривание.

Действия педагога.

Действия детей.

• 1. Организация
• — Слушайте (имена детей на слух).
• — Будем хорошо говорить (слухо-зрительно).
• — Как будем говорить? (слухо-зрительно).

II. Основная часть.

• 1. — Посмотрите, кто тут? (картинки с изображением курицы и цыплят).
• — Как курица зовет цыплят?
• — Курица зовет. «Ко-ко-ко»
• — Кто это?
• — Как кот мяукает?
• — Что кот просит?
• — Что это?
• — Что тут?
• — Это Никита. Как зовут мальчика?
• — Что надел Никита?
• — Будем играть. Игра «Назови картинку со звуком Ку>.
• — Послушай слова: капуста, стакан, котик, Кити, лук.
• 2. Будем играть. Игра «Подбери слова».
• — Девочку зовут …
• — У девочки …
• — Мальчика зовут …
• — А девочку зовут …
• — У Вали …
• 3. — Спросите, что там?
• — Игрушки.
• — Там машина.
• — Большая.
• — Там кукла.
• — Красивая.
• — Куклу зовут Ната.

— Я (указание на себя с называнием имени).

— Хорошо.

Рассматривание.

—Курица, цыплята.

Сопряженное и отраженное проговаривание.

• — Кот (устно).
• — Мяу-мяу (устно).
• — Молоко (устно).
• —Стакан.
• — Молоко, сок.
• — Никита.
• — Майку.

Выбор картинок, в названиях которых есть звук К.

Восприятие на слух или слухо-зрительно с проговариванием.

Выбор табличек из представленного набора:

Алина, малина, Ваня, Валя, банан.

• — Что там?
• — Какие?
• — Какая?
• — Какая?
• — Как зовут куклу?

III.

Заключение

.

— Мы говорили: кот, молоко, стакан, Никита, Алина, малина, банан, Ваня, Валя, капуста, котик.

Сопряженное проговаривание.

Действия педагога.

Действия детей.

I. Организация.

• — Что нужно делать? (зрительное восприятие)?
• — Послушайте (называются любые слова).
• — Слышите?
• — Что мы сейчас будем делать? (слухо-зрительно).
• — Мы будем учиться хорошо говорить звуки С, Ш.

Нужно надеть наушники.

• — Да (Нет). Разные варианты ответов.
• — Звуки С, Ш.

II. Основная часть.

• — Как зовут мальчика?
• — Это девочка. Девочку зовут Маша
• — Как зовут девочку?

Прочитайте, что дети говорят друг ДРУГУ;

Маша, Маша, кушай кашу!

Паша, Паша, кушай кашу!

Маша и Паша сели, спасибо сказали.

• — Что Маша сказала?
• — Что Паша сказал?
• — Что дети сделали?
• — Что сказали дети?
• — Будем играть. Игра «Подбери нужное слово».

У Луши новая… (сумка) На вешалке висит… (шуба).

Маша катает… (Соню).

Неваляшка стоит на… (столе).

• — Послушайте слова: Саша, бабушка, лес, самолет, Луша.
• 2. — Будем играть. Игра «Составь ритм».
• — Хлопайте и говорите так: ТАтата (таТАта, татаТА, таТА).
• — Составьте ритм.
• — Послушайте ритм и повторите: maTAma, татаТА, maTAmaTA.
• 3. — Посмотрите, что случилось с мальчиком?
• — Что болит у мальчика?
• — Мальчик плачет и говорит: «Ой, болит нога!»
• — Как мальчик говорит?
• — Посмотрите, этот мальчик плачет?
• — Что сделал мальчик?
• — Он рад?
• — Он говорит: «Эй, я поймал мяч! Я рад!»
• — Повторите, как говорит мальчик.

Рассматривание картинок.

Чтение и самостоятельное называние.

Аналитическое чтение.

• — Паша, кушай кашу!
• — Маша, кушай кашу!
• — Сели, съели кашу.
• — Спасибо.

Выбор соответствующей таблички. Чтение и самостоятельное называние.

Восприятие на слух (слухозрительно) и воспроизведение.

Отхлопывание сопряженное и самостоятельное в сочетании с произнесением.

Последовательное составление ритмов из геометрических фигур.

Восприятие на слух (или слухо-зрительно) и воспроизведение.

• — Мальчик упал. Мальчик плачет.
• — Нога.

Чтение таблички с воспроизведением интонации, передающей жалобу, боль.

• — Нет.
• — Поймал мяч.
• -Да.

Коллективное и индивидуальное повторение.

III.

Заключение

.

• — Мы говорили слова со звуками С, Ш: Саша, Маша, самолет, бабушка.
• — Мы говорили ритмы: ТАтата, таТАтаТА.

Сопряженное проговаривание.

Действия педагога.

Действия детей.

I. Организация.

— Наденьте наушники и проверьте, как слышите (зрительное восприятие). — Ты (фамилия) слышишь?

II. Основная часть.

— Я назову слова. Слушайте (слухо-зрительное восприятие): карандаш, рубашка, корова, Руслан, ворона. — Какой одинаковый звук в словах? — Будем правильно говорить звук Р. — Читайте: ра-ра-ра — Кате спать пора; ро-ро-ро — на полу стоит ведро; ру-ру-ру — грушу хочу.

Рассмотрите картинки. Прочитайте подписи: Юра — брат Леры. На полу дремлет кошка Мурка. Дети идут врозь. На столе коробка с красками.

Реня прыгает на правой ноге.

• — Назовите слова со звуком Р.
• — Найдите картинки, в названиях которых есть звук Р {воробей, друзья, подруги, серый кот, собака, солнышко).
• — Назовите слова со звуком Р. Игрушки (какие?), овощи (какие?), посуда (какая?).
• 2. — Послушайте: па-па-па, папапа.
• — Я одинаково говорила?
• — Как говорила?
• — Повторите.
• — Будем говорить громко и тихо.
• — Читайте стихотворение.

Мы идем: та-та-та (тихо).

Мы поем: ЛЯ-ЛЯ-ЛЯ (громко).

В лесу кричу: АУ! АУ!

А мне в ответ: ay! ay!

• — Я слышу.
• — Звук Р.

Аналитическое чтение с последующим самостоятельным устным воспроизведением.

Рассматривание картинок.

Чтение подписей.

Устное называние слов.

Поиск картинок, называние картинок.

Называние слов, относящихся к разным обобщающим группам.

• — Нет.
• — Громко и тихо.

Индивидуальное произнесение.

Аналитическое чтение группой и индивидуально.

III.

Заключение

.

• — Мы говорили слова со звуком Р.
• — Назовите эти слова.

Называние слов.