Введение. 
Влияние подвижных игр на развитие физических качеств детей с нарушением зрения

Актуальность темы

. Одним из наиболее тяжелых видов нарушения здоровья, приводящих к социальному дефекту, социальной недостаточности, является полная или частичная утрата зрения: слепота и слабовидение. Не смотря на реальные достижения офтальмологии, распространенность слепоты в мире снижается медленно.

Современный кризис, охвативший все сферы жизни в Российской Федерации, представляет собой серьезную проблему для нормального развития человека. При этом самой ранимой и уязвимой частью населения становятся дети младшего школьного возраста. По статистическим данным, в стране лишь 12% здоровых детей, 33% - больных и 55% - с различными отклонениями в состоянии здоровья. По данной Всемирной организации здравоохранения, во всем мире насчитывается более 35 млн. незрячих, в России — 260 тысяч. Исследования последних лет показывают значительное увеличение числа детей с нарушениями зрения.

Это обстоятельство требует создания условий для максимально возможной коррекции нарушения развития детей. Одним из таких условий является создание здоровья сберегающей среды, которая обеспечит оптимальный уровень двигательной активности у учащихся с нарушениями зрения. Двигательная активность может быть достигнута благодаря комплексу подвижных игр.

Подвижные игры — это игры направленные на общефизическое развитие детей и подростков. Подвижная игра — способ трансформации детской энергии в навыки, которые пригодятся ему во взрослой жизни. Сложные и разнообразные движения игровой деятельности вовлекают в работу все мышечные группы, способствуя развитию опорно-двигательного аппарата, нормальному росту, укреплению различных функций и систем организма и формированию здоровой осанки.

Подвижная игра относится к тем проявлениям игровой деятельности, в которых ярко выражена роль движений. Для подвижной игры характерны активные творческие двигательные действия, мотивированные ее сюжетом.

Эти действия частично ограничиваются правилами (общепринятыми, установленными руководителем или играющими), направленными на преодоление различных трудностей на пути к достижению поставленной цели. В педагогической практике используются коллективные и индивидуальные подвижные игры, а также игры, подводящие к спортивной деятельности.

Индивидуальные подвижные игры вырабатывают у детей также бойцовский характер, упорство, здоровое желание быть лучше других, развивают лидерские качества. Групповые учат сплоченности, товариществу, взаимовыручке. Так как для большинства подвижных игр необходимо достаточно большое количество играющих, то игровой процесс, кроме следования правилам игры как таковой, включает в себя и постоянное общение со сверстниками, а значит, создаются благоприятные условия для успешной социальной адаптации формирующейся личности в будущем.

В формировании разносторонне развитой личности ребенка подвижным играм отводится важнейшее место. Они рассматриваются как основное средство физического воспитания. При прочих методах обучения, подвижные игры оказывают оздоровительное воздействие на организм ребенка, способствуют развитию физических и умственных способностей, освоению нравственных норм, правил поведения, этических ценностей общества.

Объект исследования — процесс физического воспитания детей с нарушением зрения.

Предмет исследования — влияние подвижных игр на развитие физических качеств детей с нарушением зрения.

Цель исследования — разработать комплекс подвижных игр физического развития детей 9−10 лет с нарушением зрения, экспериментально обосновать их эффективность.

Гипотеза — предполагалось, что специально разработанный комплекс подвижных игр для детей младшего школьного возраста с нарушением зрения, способствует их физическому развитию.

Задачи исследования:

• 1. Разработать комплекс подвижных игр для детей 9−10 лет с нарушением зрения, применение которых будет способствовать улучшению их физического развития.
• 2. Экспериментально обосновать эффективность применения комплекса подвижных игр в развитии физических качеств детей 9−10 лет с нарушением зрения.
• 3. Рассмотреть психолого-педагогические особенности детей с нарушением зрения.
• 4. Выявить общие требования к организации и проведению подвижных игр с младшими школьниками с нарушением зрения.

Методы исследования: анализ научно-методической литературы, педагогическое тестирование, педагогический эксперимент, педагогическое наблюдение.

Организация исследования: Исследование проводилось на базе муниципального образовательного учреждения начальная школадетский сад № 71 для обучающихся с нарушением зрения.

В исследовании принимали участие дети младшего школьного возраста 9−10 лет, всего 20 человек, 10 в экспериментальной группе и 10 в контрольной группе.