Организация исследовательской деятельности

Учебно-исследовательская работа учащихся организуется по двум направлениям. Прежде всего, это урочная деятельность школьников. В качестве домашних заданий школьникам предлагается подготовка сообщений, поиск ответов на те или иные вопросы, написание рефератов, составление кроссвордов и вопросов для одноклассников и младших школьников, создание презентаций по интересующим их темам и т. п. Эта нехитрая, но оценочная деятельность подталкивает к ежедневной работе с дополнительной литературой, с интернетресурсами. Одним из примеров урочной учебно-исследовательской деятельности является создание урочных проектов (внутришкольная деятельность), сопровождающих изучаемые темы.

Внеурочная учебно-исследовательская деятельность учащихся, которая является логическим продолжением урочной деятельности, заключается в в написании научно-исследовательских работ по немецкому языку, проектной деятельности по интересам, в участии в научных конкурсах и конференциях.

Самое главное помочь юному исследователю на начальном этапе, поддержать его идею и нацелить с ним перспективу дальнейшей работы. Развитие таланта исследования не зависит от школьного предмета, а зависит от готовности учителя прийти на помощь ученику в его начинании.

Организация учебно-исследовательской работы с учащимися предъявляет и особые требования к педагогу:

• * положительное отношение к учащемуся;
• * проявление уважения к личности и поддержание чувства собственного достоинства в каждом;
• * признание права личности быть непохожей на других;
• * предоставление права на свободу выбора;
• * оценка не личности учащегося, а его деятельности, поступков;
• * учёт индивидуально-психологических особенностей учащихся.

Учителю необходимо совершенствовать технологию обучения и помнить, что когда позволяется ученику самостоятельно что-то изобрести или открыть, развивается его творческая активность.