Введение. 
Умственное воспитание учащихся в профессиональных образовательных учреждениях

Актуальность исследования. Процессы глобализации в мире, структурные изменения в экономике значительно повышают требования к качеству подготовки специалистов среднего звена. Перспективы развития современной экономики во многом зависят от подготовки квалифицированных, компетентных кадров. Компетентность специалиста определяется сформированностью у него профессиональных и интеллектуальных способностей.

Необходимость качественной подготовки современного ученые связывают с инновационной стратегией развития общества. Согласно федеральным государственным образовательным стандартам в системе среднего профессионального образования реализуется компетентностный подход, который предполагает, что выпускник должен быть, способным к системному действию в профессиональной ситуации, анализу и проектированию своей деятельности, быть самостоятельным в условиях изменяющегося социума, готовым к самосовершенствованию, творческой самореализации.

Кроме того, содержание подготовки выпускников в условиях конкуренции на рынке труда определяется не только государственным заказом, но и заказом частных предпринимателей, общественных объединений, использующих труд квалифицированных специалистов. Таким образом, актуальность исследования обусловлена требованиями, предъявляемыми современным образованием к будущему специалисту, в связи с этим становится необходимым и очевидным повысить уровня образования на всех его ступенях, в том числе и на этапе среднего профессионального образования. На сегодняшний день существуют различные подходы, направленные на повышение качества образования выпускников системы профессионального образования. Одним из перспективных путей достижения компетентности специалиста на данном этапе образования является формирование умственных способностей у будущих специалистов.

Степень научной разработанности проблемы.

В психолого-педагогической литературе нашли отражение ряд аспектов, раскрывающих воспитание умственных способностей, а именно:

К.К. Платонов, Э. Ф. Зеер, Б. Г. Ананьев, А. К. Маркова, В. Г. Асеев, Н. В. Кузьмина и др.

Исследованию умственных способностей в системе профессионального образования посвящены работы: Е. В. Солопенко, Т. А. Платоновой, Е. Э. Смирновой и др.

Цель исследования — теоретически обосновать процесс умственного воспитания в учреждениях профессионального образования и выявить перспективы совершенствования данного процесса.

Объект исследования — управление системой умственного воспитания учащихся в профессиональных образовательных учреждениях.

Предмет исследования — процесс развития и воспитания умственных способностей в системе профессионального образования.

В соответствии с поставленной целью определены следующие задачи исследования:

• 1. Изучить историю становления проблемы умственного воспитания в истории отечественной и зарубежной педагогике.
• 2. Рассмотреть концептуальные и практико-ориентированные основы теории умственного воспитания в педагогической теории и практике профессионального образования.
• 3. Проанализировать практико-ориентированные исследования умственного воспитания обучающихся в профессиональных образовательных учреждениях и выявить пути их совершенствования.

Методологическую основу исследования составили концептуальные положения и принципы педагогики и психологии: принцип развития, системный подход к познанию явлений объективной реальности, аксиологический личностно-деятельностный и личностно-развивающий подходы, определяющие деятельность ведущим условием полноценного развития личности в условиях образовательного процесса и позволяющие рассматривать личность будущего специалиста в контексте субъект-субъектных отношений; междисциплинарный и системный подходы, способствующие построению образовательного процесса на принципах целостности и системности.

Теоретической базой исследования стали: теория содержания образования (B.C. Леднев); теория профессионального образования (С.Я.Батышев, Э. Ф. Зеер, А. Б. Каганов и др.); исследования о формировании умственного развития, рассмотренные: Я. А. Коменским, Ж.-Ж. Руссо, И. Г. Песталоцци, Ф. Фребелем, П. Кергомар, К. Д. Ушинским, Н. К. Крупской, Л. С. Выготским, А. П. Усовой, А. В. Запорожцем, Н. Н. Поддьяков и др.

Методы исследования: теоретический анализ педагогических, психологических, методических трудов по теме исследования; анализ комплекса средств учебного и учебно-практического назначения; педагогический анализ результатов.

Теоретическая значимость исследования состоит в дополнении теории личностно-ориентированного и профессионального образования будущих специалистов в системе профессионального образования путем создания условий для образования и умственного воспитания; обоснованы концептуальные основы формирования и воспитания умственных способностей у специалистов в системе профессионального образования.

Практическая значимость работы. Практическая значимость курсовой работы заключается в том, что в работе содержатся материалы, которые могут быть использованы администрацией СПО, ВО при подготовке классных часов и внеурочных воспитательных мероприятий со студентами по воспитанию умственных способностей.

Эмпирическую базу исследования составили материалы, содержащие сведения о воспитании умственных способностей у обучающихся системы профессионального образования, психологические теории и методики по выявлению интеллектуальных способностей, материалы, представляющие интерес с точки зрения проводимого исследования.

Структура курсовой работы состоит из: введения, 2 глав, заключения, библиографического списка, приложения.