Опыт моделирования инклюзивного образования детей в условиях детского сада в малом городе

Информационная справка о ДОУ

Наименование организации:

муниципальное дошкольное образовательное учреждение Цильнинский детский сад общеразвивающего вида «Терем-Теремок» муниципального образования «Цильнинский район» Ульяновской области (сокращенное — МДОУ Цильнинский детский сад общеразвивающего вида «Терем-Теремок» МО «Цильнинский район» .

Местонахождение: 433 600, Ульяновская область, Цильнинский район, р. п. Цильна, ул. О. Кошевого, дом № 17.

Свидетельство о государственной аккредитации: АА 94 567, регистрационный номер 1284 от 26.06.2009 г. Лицензия на осуществление образовательной деятельности: № 1831, от 03.09.2012 г. Руководитель: заведующий Годунова Татьяна Владимировна Юридический адрес: 433 600, Ульяновская область, Цильнинский район, р. п. Цильна, ул. О. Кошевого, дом № 17.

График работы: Понедельник-пятница, с 08.00−17.00.

Телефон: (8−84−245) 31−11−10.

Адрес электронной почты: Этот адрес e-mail защищен от спам-ботов. Чтобы увидеть его, у Вас должен быть включен Java-Script.

Адрес сайта детского сада: www//tsilna-teremok.ru.

Имеются кабинеты:

Кабинет заведующего Медицинский кабинет Изолятор Кабинет инструктора по физической культуре Кабинет музыкального руководителя Методический кабинет В ДОУ функционирует 9 возрастных групп, которые по возрастному принципу распределены следующим образом:

Модели инклюзии:

Полная (инклюзивная группа) Воспитатели двух инклюзивных групп- 4 человека;

• — Из них 3 воспитателя- 1 кв. категории;
• — 1 воспитатель- 2 кв. категории;

Специалисты сопровождения:

• — психолог (по договору сотрудничества из МОУ Цильнинская СОШ) — психолог высшей квалификационной категории;
• -учитель — логопед -(по договору сотрудничества из МОУ Цильнинская СОШ)-высшей квалификационной категории;
• — старший воспитатель — в штате ДОУ — воспитатель высшей квалификационной категории;
• — музыкальный руководитель — штатный специалист — воспитатель 1 квалификационной категории;
• — детский врач — (по договору с поликлиникой) — врач высшей категории
• — дефектолог-(по договору с ОГКУСО РЦ «Подсолнух»)

Принципы инклюзии:

• — Принцип индивидуального подхода.
• — Принцип междисциплинарного подхода.
• — Принцип вариативной развивающей среды.
• — Принцип вариативной методической базы обучения и воспитания.
• — Принцип модульной организации образовательных программ.
• — Принцип самостоятельной активности ребенка.
• — Принцип семейно ориентированного сопровождения.
• — Принцип динамического развития образовательной модели детского сада.
• — Принцип активного включения всех участников образовательного процесса

Организация образовательного процесса:

• · образовательная деятельность с детьми в группах, музее ДС, физкультурном и музыкальном зале,"Зимнем саду", исследовательской лаборатории «Почемучки», музее русского быта «Горница», выставочном зале «Народные умельцы», «Правовой Академии», «Комнате сказок
• · коррекционная работа;
• · игровая деятельность

В МДОУ Цильнинский детский сад „Терем-Теремок“» организованы на данный момент две инклюзивные группы для детей с ОВЗ в соответствии с возможностями ДОУ. При отсутствии и недостаточности в ДОУ необходимых условий (помещений, специалистов, оборудования) для оказания специализированной помощи воспитанникам с отклонениями в развитии, такая помощь оказывается нам средней общеобразовательной школой, которая предоставляет для заседаний ПМПК своих специалистов: психолога, логопеда. Также школа оказывает помощь при реализации педагогического процесса с детьми с ОВЗ, предоставляя время для занятий в имеющейся у них Сенсорной комнате. Психолог школы проводит консультации с родителями детей, имеющих ограниченные возможности здоровья, является членом ПМПК, сотрудничает с педагогическим коллективом.

Схема направлений работы с детьми в ДОУ Также в рамках инклюзивного образования, на данный момент ДОУ осуществляет сотрудничество с ОГКУСО «Реабилитационным центром для детей и подростков с ограниченными возможностями «Подсолнух», где педагоги, родители и дети с ОВЗ получают квалифицированную помощь.

Для эффективной реализации задач включения особого ребенка в образовательную среду ДОУ нами была разработана модель инклюзивного образования детей, имеющих ограниченные возможности здоровья, включающая в себя направления работы:

• 1. Работа с детьми с ОВЗ
• 2. Работа с педагогами
• 3. Работа с родителями
• 4. Работа с социальными партнерами

Механизм, обеспечивающий эффективное инклюзивное образование.

• 1. Обязательное условие — создание Психолого-Медико-Педагогического консилиума, обеспечивающего первичную диагностику, определение реабилитационного потенциала ребенка, семьи, разрабатывающего индивидуальную комплексную программу реабилитации (ИКПР) — организационная форма комплексного подхода, оценка эффективности реабилитации с целью подведения итогов по результатам выполнения ИКПР в состав которого вошли:
  • · Заведующий ДОУ
  • · Старший воспитатель
  • · Педагог-психолог школы
  • · Учитель-логопед школы
  • · Медицинская сестра
  • · Воспитатели
  • · Физкультурный руководитель
  • · Музыкальный руководитель

Регламент деятельности Психолого-медико-педагогического консилиума образовательного учреждения определяется Письмом Министерства образования Российской федерации от 27. 03.2000 № 27/901−6 «О психолого-медико-педагогическом консилиуме (ПМПк) образовательного учреждения». [19,С2—5]Следует добавить, что в современных условиях развития инклюзивного образования участниками ПМПк, совместно с педагогами, обсуждающими и реализующими стратегию психолого-педагогического сопровождения ребенка с ОВЗ, становятся его родители.

• 2. Определение направлений деятельности ДОУ для обеспечения комплексной реабилитации:
  • — первичная диагностика и составление программ комплексной медико-социально-психолого-педагогической реабилитации, выявление ведущего специалиста, определение потенциала ребенка, включенности семьи
  • — коррекционно-развивающие, реабилитационные и восстановительные мероприятия (проведение индивидуальных и групповых занятий дефектологом, психологом, логопедом, социальным педагогом, инструктором по ФК, воспитателем, музыкальным работником)
  • — организация и проведение творческой реабилитации, культурно и спортивнодосуговых мероприятий.
  • — информирование и просвещение родителей, помощь семье;
  • — профилактика;
  • — повышение квалификации специалистов, обобщение и трансляция опыта

В связи с чем в ДОУ разработаны:

• 1. План мероприятий по созданию равных условий для обучения и воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья (Приложение1)
• 2. Сформирована база данных детей с ограниченными возможностями здоровья, (далее — ОВЗ) на основе заключения ПМПК, медицинской карты ребенка.
• 3. Составлены:
  • -паспорта здоровья детей ДОУ
  • -социальные паспорта семьи
• 4. Разработаны:
  • · Положение о психолого-медико-педагогической комиссии в ДОУ.
  • · Положение об инклюзивных группах.
  • · Нормативно-правовые документы по реализации инклюзивного образования в ДОУ (Приложение 2)
• 5. Определено программно-методическое обеспечение по работе с детьми с ОВЗ (Приложение3)
• 6. Заключены договора совместной работы с МОУ Цильнинская СОШ и ОГКУСО РЦ «Подсолнух», составлены планы совместной работы (Приложение 4)
• 7. Проводятся спортивные, музыкальные, театральные образовательные мероприятия с непосредственным участием в них детей с ОВЗ
• 8. Проводятся семинары-практикумы, консультации, деловые игры, тренинги для педагогов и родителей с целью повышения педагогической компетенции в вопросах воспитания и образования детей с ОВЗ

Одно из направлений деятельности педагогованализ деятельности специалистов по реализации индивидуального образовательного маршрута (плана) (индивидуальных развивающих программ). Компонент этой деятельности — ведение документации, сопровождающей пребывание ребенка в образовательном учреждении, отражающей организацию и содержание образовательной, коррекционно-развивающей работы, динамику «движения» ребенка, степень его адаптации и развития, психолого-педагогическое сопровождение родителей учащихся (воспитанников), другие направления работы каждого специалиста.

Кроме стандартной документации, которую ведет каждый сотрудник, включены следующие документы:

Дневник наблюдений — ежедневные записи, которые ведет воспитатель, сопровождающий «особого» ребенка, но могут вести и и другие специалисты. Главная его задача — отражать состояние и деятельность ребенка в течение времени пребывания в ДОУ (на групповых и индивидуальных занятиях, в процессе режимных моментов и т. д.), наиболее эффективные формы взаимодействия с ним, организации той или иной деятельности, реальные достижения и затруднения. Материалы дневника наблюдения представляются на заседаниях ПМПК ДОУ, предложены для ознакомления родителям воспитанника. Важная задача дневника — показать родителям объективную картину изменения состояний ребенка во время пребывания в ДОУ, его трудности и достижения для организации совместной, «двусторонней» помощи и поддержки. Дневник психолого-педгогического сопровождения хранится у специалиста психолого-педагогического сопровождения, «ведущего» для ребенка. В дневник основные педагоги и специалисты сопровождения заносят проблемные вопросы, требующие коллегиального разрешения всеми членами междисциплинарной команды, сопровождающей ребенка и его семью в ОУ. В дальнейшем эти вопросы обсуждаются на ПМПк, других встречах междисциплинарной команды.

Единое («сквозное») календарно-тематическое планирование разрабатывается совместно основными педагогами, дефектологами, логопедами и хранится у старшего воспитателя в ДОУ. Задачи этого документа — обеспечение в работе педагогов единого подхода в распределении учебного времени; включение в содержание коррекционно-развивающей работы специалистов сопровождения программ воспитания и обучения в детском саду, реализуемых в режиме фронтальных учебных и развивающих занятий. Составление единого календарно-тематического планирования поможет так организовать образовательную и коррекционно-развивающую работу, чтобы ребенок с ОВЗ не испытывал излишней нагрузки, осваивая материал.

В дополнение к вышеизложенному, хотелось бы упомянуть о важности командного междисциплинарного подхода в психолого-педагогическом сопровождении. То, насколько сотрудники объединены идеей и философией инклюзивного образования, насколько понимают друг друга, придерживаются единого подхода к сопровождению «особого» ребенка, его семьи, других участников образовательного процесса, напрямую влияет на эффективность работы, успешность сопровождения ребенка и эмоциональный климат в коллективе.

Схема внутреннего междисциплинарного взаимодействия специалистов ДОУ Таким образом, для реализации инклюзивного образования, очевидно, что необходим комплексный подход, привлечение всех специалистов как в дошкольном учреждении так и за его пределами.