Заключение. 
Рекомендации по планированию и проведению занятия в учреждении дополнительного образования

Традиционные занятия.

Нетрадиционные занятия.

Лекция Устное изложение какой-либо темы, развивающее мыслительную деятельность обучающихся.

Презентация предмета, явления, события, факта Описание, раскрытие роли предмета, социального предназначения в жизни человека, участие социальных отношениях.

Семинар Форма групповых занятий в виде обсуждения подготовленных сообщений и докладов под руководством педагога.

Социадрама Сюжетно — ролевая игра, предопределенная позицией главных героев; ситуация выбора, от которой зависят ход жизни и социально-психологических отношений, осознание себя в структуре общественных отношений.

Дискуссия Всестороннее публичное обсуждение, рассмотрение спорного вопроса, сложной проблемы — расширяет знания путем обмена информацией, развивает навыки критического суждения и отстаивания своей точки зрения.

Защита проекта Способность проецировать изменения действительности во имя улучшения жизни, соотнесение личных интересов с общественными, предложение новых идей для решения жизненных проблем.

Конференция Собрание, совещание представителей различных организаций для обсуждения и решения каких-либо вопросов.

Философский стол Коллективная работа по отысканию социального значения и личностного смысла явления жизни — «Свобода и долг», «Человек природа» и т. п.

Экскурсия Коллективный поход или поездка с целью осмотра, знакомства с какой-либо достопримечательностью.

«Крепкий орешек».

Решение трудных вопросов в жизни совместно с группой, доверительный разговор на основе добрых взаимоотношений.

Туристический поход Передвижение группы людей с определенной целью.

Конверт вопросов Свободный обмен мнениями на разные темы в дружеской обстановке.

Учебная игра Занятие, которое имеет определенные правила и служит для познания нового, отдыха и удовольствия.

Выпускной ринг Отчет выпускников творческих коллективов, анализ прошлого, планы на будущее, создание атмосферы дружбы, взаимопонимания, формирование умения взаимодействовать с людьми.

Утренник, праздник т.д.

Организационно-массовые мероприятия, проводимые в соответствии с планами воспитательной и досуговой деятельности.

Психологическое занятие Проведение уроков психологической культуры личности позволяет педагогам дополнительного образования оказывать своевременную квалифицированную помощь обучающимся в решении их возрастных задач.

Основные группы методов.

Подгруппы методов.

Отдельные методы.

Мотивация и стимулирование.

Формирование интереса к занятиям Формирование долга и ответственности.

Познавательные игры, дискуссии, методы эмоционального стимулирования, творческие задания; предъявления диагностических целей, поощрения, порицания.

Организация и осуществление учебно-познавательной деятельности.

Перцептивные (передача и восприятие информации) Логические (организация и осуществление мыслительных операций) Гностические (по характеру познавательной деятельности) Самоуправление учебно-познавательной деятельностью Словесные, наглядные, аудиовизуальные, практические Индуктивные, дедуктивные, анализ, обобщение, систематизация и др. Информационно-рецептивные, инструктивно-продуктивные, проблемные, поисковые Работа под руководством педагога, дозированная помощь, самостоятельная работа.

Контроль и коррекция.

Экспертный контроль и коррекция Взаимный контроль и коррекция Самостоятельный контроль и коррекция.

Устный, письменный.

Блоки.

Этапы.

Этап учебного занятия.

Задачи этапа.

Содержание деятельности.

Результат.

Подготовительный.

Организационный.

Подготовка детей к работе на занятии.

Организация начала занятия, создание психологического настроя на учебную деятельность и активизация внимания.

Восприятие.

Проверочный.

Установление правильности и осознанности выполнения домашнего задания (если таковое было), выявление пробелов и их коррекция.

Проверка домашнего задания (творческого, практического), проверка усвоения знаний предыдущего занятия.

Самооценка, оценочная деятельность педагога.

Основной.

Подготовительный (подготовка к новому содержанию).

Обеспечение мотивации и принятие детьми цели учебно-познавательной деятельности.

Сообщение темы, цели учебного занятия и мотивация учебной деятельности детей (например, эвристический вопрос, познавательная задача, проблемное задание детям).

Осмысление возможного начала работы.

Усвоение новых знаний и способов действий.

Обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания связей и отношений в объекте изучения.

Использование заданий и вопросов, которые активизируют познавательную деятельность детей.

Освоение новых знаний.

Первичная проверка понимания изученного.

Установление правильности и осознанности усвоения нового учебного материала, выявление ошибочных или спорных представлений и их коррекция.

Применение пробных практических заданий, которые сочетаются с объяснением соответствующих правил или обоснованием.

Осознанное усвоение нового учебного материала.

Закрепление новых знаний, способов действий и их применение.

Обеспечение усвоения новых знаний, способов действий и их применения.

Применение тренировочных упражнений, заданий, которые выполняются самостоятельно детьми.

Осознанное усвоение нового материала.

Обобщение и систематизация знаний.

Формирование целостного представления знаний по теме.

Использование бесед и практических заданий.

Осмысление выполненной работы.

Контрольный.

Выявление качества и уровня овладения знаниями, самоконтроль и коррекция знаний и способов действий.

Использование тестовых заданий, устного (письменного) опроса, а также заданий различного уровня сложности (репродуктивного, творческого, поисково-исследовательского).

Рефлексия, сравнение результатов собственной деятельности с другими, осмысление результатов.

Итоговый.

Итоговый.

Анализ и оценка успешности достижения цели, определение перспективы последующей работы.

Педагог совместно с детьми подводит итог занятия.

Самоутверждение детей в успешности.

Рефлексивный.

Мобилизация детей на самооценку.

Самооценка детьми своей работоспособности, психологического состояния, причин некачественной работы, результативности работы, содержания и полезности учебной работы.

Проектирование детьми собственной деятельности на последующих занятиях.

Информационный.

Обеспечение понимания цели, содержания домашнего задания, логики дальнейшего занятия.

Информация о содержании и конечном результате домашнего задания, инструктаж по выполнению, определение места и роли данного задания в системе последующих занятий.

Определение перспектив деятельности.