Педагогическая система И.П. Волкова

Волков Игорь Павлович — учитель-новатор из города Реутово Подмосковья. Кандидат педагогических наук. Он обобщил свой многолетний опыт работы в школе по гибкому и многовариантному построению процесса обучения творчеству.

В школе он преподавал рисование и пение. В ходе работы он убедился в том, что все дети талантливые, у них глубокое сознание и фантазия, а также высокая приспособляемость к делу. Они еще в младших классах сами практически доходят до некоторых приемов черчения, проектирования. Убедившись в этом, он в самых обычных классах, т. е. не из специально отобранных учащихся, вместо уроков труда и изобразительного искусства проводит синтезированные уроки творчества. Занимаясь проблемой развития самостоятельности и творчества, развития способностей и склонностей, он пришел к выводу, что «все нормальные дети обладают разнообразными потенциальными способностями». А школа должна выявить и развить их. Значит, необходимо создать необходимые условия для расцвета одаренности ребят.

Решая учить ребят творчеству, он приходит к выводу. В мире есть дети, одаренные преимущественно в одной области: искусстве, музыке, спорте и др. Но это чрезвычайно редкий дар природы, а в общей массе они имеют обыкновенные задатки, т. е. потенциальные способности. Если создать им благоприятные условия, то они могут быть развиты даже до высокого уровня. Но дело в том, что эти таланты проявляются, так сказать, не в один момент, а одни раньше, другие позже. Значит, поиск и последующее развитие творческих способностей ребят надо вести не один год. Ученику следует дать возможность практически активно проявить себя в самых разных видах деятельности и творчества. Творчеству надо обучать!

Творчество, индивидуальность, художество, считает И. П. Волков, проявляются даже в минимальном отступлении от образца. Но чтобы создать конкретный продукт творческого характера, нужны как общеобразовательные, так хотя бы минимальные общие профессиональные знания.

В учебный процесс необходимо включать различные виды труда и поощрять творчество ребят. Для этого в начальных классах были разработаны уроки творчества. Исходными принципами при проектировании и организации этих уроков И. П. Волков взял следующие:

• 1. знания как фундамент творчества;
• 2. строгий отбор учебного материала;
• 3. многократность повторения;
• 4. разностороннее развитие ученика;
• 5. формирование устойчивого интереса к ребенку;
• 6. обучение грамотному выполнению работ под руководством взрослого;
• 7. контроль учителя за работой ученика; индивидуальный подход.

Для построения процесса обучения учитель-новатор предлагает 19 видов работ. Используется принцип межпредметных связей и блочное изучение учебного материала. Отрабатываются приемы труда, в результате создается творческий продукт.

Новаторская идея И. П. Волкова заключается в том, что он создал механизм выявления творческих способностей ребят и их развития. В школе с 4-го класса была введена «Творческая книжка школьника». В нее записывается содержание самостоятельных и творческих работ ученика, выполненных сверх учебной программы, примерно по таким разделам:

• · углубленное изучение программных и внепрограммных предметов;
• · опытная и исследовательская работа (например, по истории; работа по художественному искусству; участие в олимпиадах, соревнованиях, конкурсах.)

Это основные направления самостоятельных работ, на самом деле они более разнообразны. За 7 лет ведения книжки в ней будет 50−80 уроков — все зависит от творческой активности самого ученика, который ищет себя и определяет, где и в чем его способности проявляются лучше или хуже. Ко времени окончания школы вполне проясняются профессиональные предпочтения и склонности ученика.

Практика показала, что для творческих занятий в школе нужны и творческие комнаты. В одной школе их может быть много. Для их создания используются предметные кабинеты после уроков.

Методика и организация в творческих комнатах существенно отличается от традиционных форм внеклассной работы. И. П. Волков их определяет так.

• 1. В любую творческую комнату может прийти ученик любого класса в любое время учебного года (независимо от успеваемости или развития) и установить свой ритм работы (систематически или «через раз»).
• 2. В творческой комнате любого типа ученик независимо от возраста получает начальную профессиональную подготовку.
• 3. Организация и методика работы творческой комнаты уникальны для каждого случая и зависят от цели, поставленной учителем1.

За год ученик знакомится на практике с несколькими видами труда и может определить свои предпочтения. Соответствующая запись делается в «творческой книжке».

педагогический волков творчество урок.

Игорь Павлович в Творческой комнате.

Игорь Павлович выделяет три возможных варианта схем обучения. Это зависит от объема изучаемого материала.

• 1. по прямой (кратчайший путь),
• 2. по дуге
• 3. по бесформенной кривой.

Также он определил пять систем обучения:

• 1) линейно-последовательная;
• 2) разорванная;
• 3) параллельная;
• 4) блочно-параллельная;
• 5) основанная на ассоциативных связях.

Автор раскрывает особенности названных систем обучения, оценивая их достоинства и недостатки.

В целом система И. П. Волкова способствует формированию у школьников интереса к творчеству, потребности в нем.