Проблема развития интереса к музыке у умственно отсталых обучающихся

Музыкальное творчество как особенность развития личности

От природы музыкален каждый. Исследования известных ученых, педагогов (О.П. Роздымаха (44), В. Н. Шацкая (55), И. В. Евтушенко (26) и др.), доказывают возможность и необходимость формирования у ребенка памяти, мышления, воображения с очень раннего детства. Не является исключением и возможность раннего развития у детей музыкальных способностей. Есть данные, которые подтверждают факты влияния музыки на формирующийся в период беременности женщины плод и положительное ее воздействие на весь организм человека в дальнейшем.

Музыка всегда претендовала на особую роль в обществе. В древние века музыкально-медицинские центры лечили людей от тоски, нервных расстройств, заболеваний сердечно-сосудистой системы. Музыка влияет на интеллектуальное развитие, ускоряя рост клеток, отвечающих за интеллект человека. Не случайно, занятия математикой в пифагорейской школе проходили под звуки музыки, повышающей работоспособность и умственную активность мозга. Музыкой можно изменять развитие: ускорять рост одних клеток, замедлять рост других. Но главное, музыкой можно влиять на эмоциональное самочувствие человека. Бессмертные музыкальные произведения Моцарта, Бетховена, Шуберта, Чайковского способны активизировать энергетические процессы организма и направлять их на его физическое оздоровление.

Наиболее благоприятного периода для развития музыкального творчества, чем детство, трудно представить. Ведь задатки к музыкальной деятельности (то есть физиологические особенности строения организма, например, голосового аппарата или органа слуха) имеются у каждого. И если для музыкального развития ребенка с самого его рождения созданы необходимые условия, то это дает значительный эффект в формировании его музыкальности. музыкальный школьник умственный Природа щедро наградила человека. Она дала ему все для того, чтобы видеть, ощущать, чувствовать окружающий мир, Она позволила слышать все многообразие существующих вокруг звуковых красок. Прислушиваясь к собственному голосу, голосам птиц и животных, таинственным шорохам леса, листьев и завыванию ветра, люди учились различать интонацию, высоту, длительность. Из необходимости и умения слушать и слышать рождалась музыкальность — природой данное человеку свойство. Итак, все мы от природы музыкальны. Об этом необходимо знать и помнить каждому взрослому, так как от него зависит, каким станет в дальнейшем его ребенок, как он сможет распорядиться своим природным даром.

Музыкальное творчество — хороший воспитатель и надежный друг на всю жизнь. Ранее проявление музыкального творчества говорит о необходимости начинать музыкальное развитие ребенка как можно раньше. Авторы М. К. Акимова (2), К. П. Беккер (12), Л. В. Горюнова (21), В. В. Давыдов (23), считали, что: «Если не заложить с самого начала прочный фундамент, то бесполезно пытаться построить прочное здание: даже если оно будет красиво снаружи, оно все равно развалится на куски от сильного ветра и землетрясения». Время, упущенное как возможность формирования творческих, музыкальных способностей ребенка, будут невосполнимо.

В.П. Анисимов (3) утверждал, что развитие музыкальности каждого человека неодинаково. Поэтому не следует огорчаться, если у ребенка нет настроения чтонибудь спеть, сыграть или танцевать, а если и возникают подобные желания, то пение, игра на инструментах, кажется далеким от совершенства, а движения смешны и неуклюжи. Количественные накопления ребенка обязательно со временем перейдут в качественные. Безусловно, для этого потребуется время и терпение.

Из опыта работы в своих трудах С. М. Бедретдинова (11) упоминала об отсутствие какой-либо из способностей, которое может тормозить развитие музыкального творчества. Она утверждала, что основной задачей взрослого является устранение не желаемого тормоза. То есть необходимость всестороннее развитие ребенка.

В теории музыкального образования Э. Б. Абдулин, Е. В. Николаева (1), пояснили:

«Не „приклеивайте“ ребенку „ярлык“ — немузыкальный, если вы ничего не сделали для того, чтобы эту музыкальность у него развить». Самое главное, чем активнее общение ребенка с музыкой, тем более музыкальным он становится, чем более музыкальным он становится, тем радостнее и желаннее новые встречи с ней.

Музыка оказывает огромное влияние на развитие и воспитание подрастающего поколения, об этом в своей работе упоминает Л. Ю. Субботина (50). Данный вид искусства воздействует, прежде всего, на эмоциональную сферу человека и при правильном подборе композиций может даже укрепить иммунную систему или устранить проблемы в деятельности головного мозга.

Проблема развития музыкального творчества в настоящее время является одной из наиболее актуальных как в теоретическом, так и в практическом отношениях: ведь речь идет о важнейшем условии формирования индивидуального своеобразия личности уже на первых этапах ее становления.

Влияние музыки на человека в своих трудах описывает Г. П. Шипулин (57).

Он говорит, что музыка оказывает огромное влияние на развитие и воспитание подрастающего поколения. Данный вид искусства воздействует, прежде всего, на эмоциональную сферу человека и при правильном подборе композиций может даже укрепить иммунную систему или устранить проблемы в деятельности головного мозга.

Значимость музыки для детей очень сложно переоценить. Она развивает фантазию и восприятие, наглядно-образное мышление и память. Прослушивание инструментальной музыки активизирует соединение между нервными клетками и благотворно влияет на развитие мозга. Музыка благоприятно воздействует даже на переваривание пищи. Музыка обладает сильным психологическим воздействием на человека, об этом в своих трудах подчеркнул И. Е. Вольперт (17).

Она влияет на состояние нервной системы (успокаивает, расслабляет или, наоборот, будоражит, возбуждает), вызывает различные эмоциональные состояния (от умиротворенности), покоя и гармонии до беспокойства, подавленности или агрессии). В связи с этим важно обратить внимание на то, какую слушает музыку ребенок. Возбуждающая, громкая музыка, выражающая агрессивный настрой, лишает человека (и взрослого, и ребенка) состояния уравновешенности, спокойствия, а при определенных условиях (например, на рок-концертах) побуждает к разрушительным действиям. Особенно противопоказана такая музыка гипервозбудимым, расторможенным детям со слабым контролем, т.к. она усиливает проявления отрицательных свойств в поведении ребенка. Спокойная музыка, вызывающая ощущения радости, покоя, любви, способна гармонизировать эмоциональное состояние как большого, так и маленького слушателя, а также развивать концентрацию внимания. Музыку можно использовать перед сном, чтобы помочь с трудом засыпающему ребенку успокоиться и расслабиться.

Музыка — это искусство прямого и сильного эмоционального воздействия, которое представляет возможности для развития творчества человека.

Музыка всегда занимала важное место в развитии личности, поскольку с ее помощью происходит передача духовного опыта человечества, способствующего восстановлению связей между поколениями. Музыка в силу своей природы способна эффективно помочь личности построить целостную картину мира, научиться принимать решения в широком спектре жизненных ситуаций, преодолевать негативные эмоциональные переживания.

В современном обществе музыка занимает особое, далеко не последнее место. Еще древние философы описывали положительное терапевтическое влияние музыки на человека.

Платон утверждал, что это дар, который способен ликвидировать дисгармонию ума.

Березовски Л.К.(15), Маляренко Г. Ю.(39), разработали методику музыкальной психотерапии, включавшую в себя ежедневную программу песен и музыкальных пьес для лиры, которые придавали людям бодрость по утрам, а потом снимали напряжение прошедшего дня, подготавливая человека к спокойному сну с приятными и вещими сновидениями.

Определилось, что музыка обладает тонизирующим и восстановительным эффектом. Любая музыка, которую может не только развлекать и услаждать наш слух, также эта музыка обладает способностью оказывать заметное воздействие на психоэмоциональное и физическое состояние человека.

Шипулин Г. П.(57), Шушарджан С.В.(58,59) представили в своих работах лечебное влияние музыки.

Уменьшить тревожность, выйти из стрессового состояния помогут мажорные небыстрые мелодии этнических композиций, симфонии Чайковского, рапсодии Листа, «Вальсы» и «Мазурка» Шопена, «Мелодии» Рубинштейна.

Расслабляют звуки флейты, игра на скрипке или фортепиано, звуки природы, полезны классические произведения: Дебюсси «Свет луны», «Ноктюрн соль-минор» Шопена, «Симфония № 6» Бетховена, «Аве Мария» Шуберта, «Колыбельная» Брамса.

Для улучшение общего самочувствия, поднятие жизненного тонуса необходимы маршевые мелодии оказывающие мобилизующее действие, ускоряющие сердечный ритм. Из классики: 3-я часть «Шестой симфонии» Чайковского, «Увертюра Эдмонд» Шопена, «Венгерская рапсодия 2» Листа.

Избавление от мигрени и многих болей принесут мелодии, полонез Огинского, Моцарта «Дон Жуан», Хачатуряна «Сюита Маскарад», Листа.

«Венгерская рапсодия 1», «Фиделио» Бетховена, «Юморески» Дворжака.

Для общего благосостояния рекомендуют слушать увертюры Моцарта, симфонии Чайковского, «Лесного царя» Шуберта.

Музыкальное творчество — одна из центральных составляющих эстетического воспитания, она играет особую роль во всестороннем развитии ребенка и определяется спецификой музыки как вида искусства, с одной стороны, и спецификой детского возраста — с другой.

Музыкальное творчество — важный фактор в развитии личности ребенка, оно может проявляться во всех видах музыкальной деятельности: пении, танцах, игре на доступных видах музыкальных инструментах. Дети обычно импровизируют, в различных играх. Они поют куклам колыбельную, напевают марш для солдатиков, охотно сочиняют песни, придумывают мелодии на заданный текст. Также дети способны сочинить простейшие ритмические и мелодические мотивы, различные по характеру, импровизировать на заданную тему на детских музыкальных инструментах.

Н.А.Ветлугина (16), определяет музыкальное творчество как «первоначальную ступень в развитии творческой деятельности». Она указывает на то, что ребенок в музыкально творческой деятельности выявляет свое понимание окружающего и отношение к нему. Он открывает новое для себя, а для окружающих его людей — новое о себе. Через продукт детского музыкального творчества есть возможность раскрыть внутренний мир ребенка.

Музыкальное творчество имеет ряд особенностей, которые необходимо учитывать, развивая и формируя способности детей. Оно обычно не имеет большой ценности для окружающих людей, а является важным для самого ребенка. В процессе музыкального творчества ребенок сочиняет, придумывает, изображает.

По мнению Беляевой — Экземплярской С. Н. (14) особенности детского музыкального творчества заключаются в следующем:

во-первых, в относительной новизне продукта музыкального творчества. Сочиняя, ребенок в первую очередь открывает новое для себя. Это так называемая относительная или субъективная новизна музыкального творчества;

во-вторых, в рассмотрении результатов сочинительства как результатов выражения внутреннего мира ребенка, его способностей, склонностей, ценностей. Это открытие себя окружающему миру и в какой-то степени самому себе.

Смирнов М.А. (46) установил, что необходимое условие возникновения музыкального творчества — накопление впечатлений от восприятия искусства, которое является образцом для музыкального творчества, его источником. Другое условие музыкального творчества — накопление опыта исполнительства. В импровизациях ребенок эмоционально, непосредственно применяет все то, что усвоил в процессе обучения. В свою очередь обучение обогащается музыкальными творческими проявлениями детей, приобретает развивающий характер.