Анализ и выводы

Для выявления особенностей общей произвольной моторики, была использована методика Г. А. Волкова (см. приложение 4, таблица 4, рисунок 2).

Таблица 4.

Произвольная общая моторика детей дошкольного возраста с нарушениями речи.

Рис. 2. Произвольная общая моторика детей дошкольного возраста с нарушениями речи

Анализ полученных данных, позволил сделать вывод об уровне развития произвольной общей моторики у детей дошкольного возраста с нарушением речи (в частности с дислалией и стертой формой дизартрии). Так, было выявлено, что у 1 (8%) ребенка — высокий уровень произвольной общей моторики. Эту группу детей характеризует то, что они свободно удерживают позы; балансируют туловищем, руками, головой; координация сохранна; переключение движений сохранно; ошибок в пространственной организации движений не выявлено.

У 8 (40%) детей — средний уровень произвольной общей моторики. Эту группу детей характеризует то, что они свободно удерживают позы; испытывают некоторые трудности при балансировке туловища, рук, головы; при этом координация частично сохранна; переключение движений сохранно; ошибки в пространственной организации движений фиксируются, но крайне редко.

У 11 (55%) детей — низкий уровень произвольной общей моторики. Эту группу детей характеризует то, что они не могут свободно удерживать позы; часто испытывают некоторые трудности при балансировке туловища, рук, головы; при этом координация частично сохранна; переключение движений нарушено; наблюдаются ошибки в пространственной организации движений.

Таким образом, нами была выявлена группа детей дошкольного возраста с низким уровнем произвольной общей моторикой (Вася Б., Игорь С., Катя К., Кристина Н., Лев А., Леня С., Леша С., Ольга Щ., Полина Б., Таня М., Юра М.), что является одним из отличительных признаков стертой дизартии от дислалии.

Для выявления уровня развития мелкой моторики рук была использована методика «Исследование произвольной моторики пальцев рук» Г. А. Волкова (см. приложение 5, таблица 5, рисунок 3).

Таблица 5.

Особенности развития мелкой моторики рук у детей дошкольного возраста с нарушением речи.

Рис. 3. Особенности развития мелкой моторики рук у детей дошкольного возраста с нарушением речи

Анализ полученных данных позволил сделать следующие выводы:

• — высокий уровень развития мелкой моторики выявлен у 2 (10%) детей дошкольного возраста с нарушением речи, что характеризуется тем, что ребенок сам выполняет инструкцию педагога, пальцы рук удерживает вместе и не разводит в стороны. Ребенок свободно владел движениями. Движения рук уверенные, совершаются без вспомогательных или сопутствующих движений в других органах. Отсутствует двигательный тремор. Движения пальцев и кистей рук точные, ловкие. Отлично развита отчетливость и координация движений.
• — средний уровень развития мелкой моторики выявлен у 8 (40%) детей дошкольного возраста, что характеризуется тем, что инструкция педагога детьми выполнена не в полной мере. Дети испытывают затруднения в координации движений пальцев рук. Требуется небольшая помощь педагога при выполнении некоторых упражнений.
• — низкий уровень развития мелкой моторики выявлен у 10 (50%) детей, что характеризуется тем, что они не выполняют упражнение, даже с помощью педагога, не могут сложить и удерживать руки в данной позе. Движения руки не уверенные. Тонкие движения пальцев рук не координированы, движения скованные, отсутствует точность, ловкость движений, к концу выполнения задания пальцы становятся неловкими и напряженными. Скорость движений низкая.

Таким образом, нами была выявлена группа детей дошкольного возраста с низким уровнем мелкой моторики (Вася Б., Игорь С., Катя К., Кристина Н., Леня С., Леша С., Ольга Щ., Полина Б., Таня М., Юра М.), что является одним из отличительных признаков стертой дизартии от дислалии.

Для выявления нарушения артикуляционной моторики у детей дошкольного возраста были использованы, различные задания, рекомендуемые Л. В. Лопатиной, Г. В. Дедюхиной (см. приложение 6, таблица 6, рисунок 4).

Таблица 6

Артикуляционная моторика детей дошкольного возраста с нарушениями речи.

Рис. 4. Артикуляционная моторика детей дошкольного возраста с нарушениями речи

Анализ полученных данных позволил сделать выводы об особенностях развития артикуляционной моторики детей дошкольного возраста с нарушениями речи.

Так, было выявлено, что у 3 (15%) детей дошкольного возраста с нарушениями речи был выявлен высокий уровень артикуляционной моторики, что характеризуется тем, что у этой группы детей двигательные функции губ, языка, нижней челюсти и мягкого неба не нарушены. Дети все пробы выполнили верно. Помощь взрослого не потребовалась.

Средний уровень развития артикуляционной моторики был выявлен у 9 (45%) детей дошкольного возраста с нарушениями речи, что характеризуется тем, что у них отмечаются небольшие нарушения двигательных функций губ, языка, нижней челюсти и мягкого неба. Дети половину проб выполнил верно. Могут отмечаться единичные случаи тремора и других отклонений.

Низкий уровень развития артикуляционной моторики выявлен у 8 (40%) детей дошкольного возраста с нарушениями речи, что характеризуется тем, что дети большинство проб выполняли не верно, даже с помощью взрослого. У некоторых детей (Леня С., Леша С.) выявлены гиперкинезы, тремор.

Таким образом, нами была выявлена группа детей дошкольного возраста с низким уровнем мелкой моторики (Вася Б., Игорь С., Катя К., Кристина Н., Лев А., Леня С., Леша С., Ольга Щ., Полина Б., Таня М., Юра М.), что является одним из отличительных признаков стертой дизартии от дислалии.

Полученные данные диагностики, были сведены в общую (сводную) таблицу (см. Приложение 7, таблица 7), на основании которой была выделена группа детей со сходными признаками, а именно низким уровнем произвольной общей моторики, мелкой моторики, артикуляционной моторики.

Таблица 7.

Сводная таблица результатов диагностики детей дошкольного возраста с нарушениями речи.

* «+» — признаки стертой дизартрии; «-» — признаки дислалии Таким образом, по данным диагностического обследования дети дошкольного возраста с нарушениями речи были распределены на две группы:

• 1 группа с дислалией (это группа детей, не маркированных по показателям: произвольная общая моторика, мелкая моторика, артикуляционная моторика): Алена В., Андрей Л., Герман Ж., Лиза К., Марк Х., Милена К., Ольга Н., Толя Ч., Юля К., т. е. всего 9 человек.
• 2 группа со стертой дизартрией (это группа детей маркированных по показателям: произвольная общая моторика, мелкая моторика, артикуляционная моторика): Вася Б., Игорь С., Катя К., Кристина Н., Лев А., Леня С., Леша С., Ольга Щ., Полина Б., Таня М., Юра М., т. е. всего 11 человек.

Подводя итог, был сделан вывод о том, что у детей дошкольного возраста со стертой дизартрией в процессе обследования выявляются низкий уровень развития общей и мелкой моторики, артикуляции, что не является обязательными признаками дислалии.

Выводы по второй главе Нами было проведено экспериментальное исследование, направленное на дифференциальную диагностику дислалии и стертой формы дизартрии у детей дошкольного возраста. В эксперименте приняли участие 20 детей в возрасте 5−6 лет.

Основными параметрами для дифференциации дислалии и стертой формы дизартрии у детей дошкольного возраста были произвольная общая моторика, мелкая моторика, артикуляционная моторика.

На основании проведенного исследования были сделаны следующие вывод о том, что у детей со стертой дизартрией наблюдается дискоординация общей моторики, ручного и орального праксиса; выраженное нарушение артикуляторного механизма; преимущественно характерны фонетические нарушения; низкий уровень мелкой моторики.

Выявленные отличия позволили выделить группу детей со стертой дизартирией и группу детей дислалией из общего числа детей дошкольного возраста с нарушениями речи, участвующими в экспериментальном исследовании.