Обоснование и реализация содержания и форм педагогического просвещения родителей по проблеме формирования у детей представлений о семье (формирующий этап)

На формирующем этапе исследования нами была составлен план мероприятий по педагогическому просвещению родителей дошкольников, предусматривающих вопросы формирования представлений у детей о семье, семейных ценностях и традициях, выработки направленности каждого ребенка на мир семьи.

Сущность такой работы: привлечение к сотрудничеству с детьми и педагогами близких родственников дошкольников; организация партнерских детско-родственных связей посредством совместной деятельности в ДОУ.

Цели и задачи работы по данному направлению:

• — создать условия для гармонизации детско-родительских отношений;
• — повысить педагогическую компетентность родителей дошкольников в вопросах приобщения ребенка к миру семьи;
• — направить совместными усилиями родителей и воспитателей каждого ребенка на мир семьи, то есть способствовать тому, чтобы его восприятие, мышление, желания, действия сосредоточились на овладении сведений о мире своей собственной семьи;
• — сформировать у родителей элементарные умения организовать познавательную, творческую, игровую совместную деятельность с детьми.

сформировать у всех членов семьи элементарные умения организовать познавательную, творческую, игровую совместную деятельность с детьми.

Обоснование строится на том, что старшим дошкольникам в силу их возрастных психофизиологических доступны достаточно полные представления о семье:

• — во-первых, в этом возрасте развиваются образные формы познания окружающей действительности и дети готовы овладеть и конкретными понятиями мира семьи, и их взаимосвязями;
• — во-вторых, дети готовы оперировать представлениями в рамках таких связей как «семья-ребенок», «семья-предмет-ребенок»;
• — в-третьих, у детей развивается и проявляется воображение в рамках комбинирования представлений и их преобразования;
• — в-четвертых, деятельность детей мотивирована и происходит усвоение мотивов деятельности по образцу взрослых;
• — в-пятых, эмоциональная сфера изменяется от ситуативности и неустойчивости — к произвольной регуляции.

Поскольку все это отражает интеллектуальную, эмоциональную, мотивационную, поведенческую стороны жизнедеятельности ребенка, соответственно представления о семье можно структурировать следующим образом:

• 1) интеллектуальный компонент представлений о семье (знания, способы действий по освоению и присвоению опыта семьи);
• 2) эмоциональный компонент представлений о семье (эмоции и чувства, отражающие отношение к семье и ее членам);
• 3) мотивационно-потребностный компонент представлений о семье (система потребностей и мотивов деятельности в рамках семейного уклада, семейных традиций);
• 4) поведенческий компонент представлений о семье (реализация умений и навыков в рамках семейных взаимоотношений).

В данной структуре первые два компонента выполняют мыслительную и эмоционально-оценочную функции, а два следующих — стимулирующую и деятельностную (преобразовательную) функции.

В ходе педагогического просвещения родителей мы характеризуем каждый компонент и ставим перед родителями задачи по его формированию следующим образом:

Интеллектуальный компонент.

• — формирование представлений о мире семьи (семья — это взрослые и дети, которые живут вместе, друг друга любят, проявляют внимание и заботу; семья — это когда вместе трудятся; семья — это когда у всех есть права и есть обязанности; семья — это когда все вместе отдыхают, играют, устраивают праздники);
• — формирование представлений об истории семьи, о ее прошлом (знакомство с родословной, традициями, обычаями и атрибутами — гербом, фотографиями, наградами и подобное);
• -формирование представлений о связях между членами семьи (папа — мой папа, сын дедушки и бабушки, муж моей мамы и подобное; Я — сын, внук, брат, племянник и подобное);
• — формирование представлений о том, как развивается семья (состав увеличивается, появляются новые члены семьи);…