Детский возраст как благоприятное время для развития духовности

Возрастные особенности ребенка-дошкольника

При переходе от раннего к младшему дошкольному возрасту наиболее характерны такие проявления негативного поведения: стремление ребенка делать все наоборот (ребенок игнорирует просьбы взрослого лишь потому, что его об этом просили), упрямство. Свидетельством упрямства является выпрашивание ребенком своего лишь потому, что он так хочет. Проявляется непослушание, нежелание подчиняться любому. Ребенок все время возмущается тем, что предлагает и делает взрослый. Такая настроенность нередко вызывает конфликты, категорическое неприятие, обиды, поломку игрушек [1].

Образовательные задачи

Продолжать формировать элементарные представления о том, что такое хорошо и что такое плохо;

Стимулировать стремление к самостоятельности, доброжелательное отношение к взрослым и детям;

Развивать дружеские отношения между детьми, умение совместно играть и действовать;

Формировать навыки организованного поведения дома, на улице, в общественных местах;

Учить быть внимательным к взрослому и к его обращениям;

Формировать гуманные чувства, элементарные представления о доброте, чуткости, общительность, внимательность;

Совершенствовать формы вежливого обращения к взрослым и сверстникам;

Воспитывать стремление сдержанно вести себя, чувствовать грань допустимого поведения, надлежащую дистанцию в отношениях с разными людьми.

Духовное воспитание

Создавать благоприятные условия для формирования нравственного сознания (знаний, моральных норм, нравственных чувств, зарождение совести), нравственного поведения (умение руководствоваться в своем поведении нравственными нормами, инициировать помощь, сочувствие и радоваться успеху, делать кому-то приятно, испытывая от этого удовольствие);

Знакомить детей с традициями во время подготовки и празднования основных религиозных праздников (Святого Николая, Рождество, Пасха);

Знакомить с основными общечеловеческими качествами: доброта, любовь, милосердие;

Воспитывать у ребенка желание быть послушным, приятным для людей, считаться с их желаниями, чувствами, уметь вести себя в детском коллективе.

Взаимоотношения в семье.

Рассказывать детям, что у нашего народа есть обычай обращаться к родителям и старших лиц на «Вы» как проявление глубокого уважения к ним;

Приучать детей здороваться с родителями, другими членами семьи, желая доброго утра, дня, вечера; отходя ко сну, желать спокойной ночи;

Учить детей здороваться с соседями и знакомыми; уважать пожилых людей;

Учить выражать свои чувства к родителям, другим членам семьи, называя их ласковыми словами [6].

Отношение к ровесникам и другим детям.

Обеспечивать в группе атмосферу внимания, заботы друг о друге;

Привлекать детей к сочувствию другим детям, формировать умение сдерживать себя, воспитывать отзывчивость, доброжелательность;

Учить играть, не мешая друг другу;

Формировать умение просить друг у друга игрушку, делиться игрушками и играть дружно;

Побудить к проявлению внимания, желание уступить, помочь;

Воспитывать отрицательное отношение к грубости, жадности;

Развивать у детей адекватную самооценку высказываний, уступчивость, а также самооценку собственных возможностей и достижений в различных видах деятельности;

Формировать умение откликаться на просьбы и предложения взрослого и детей.

Общение

Учить здороваться, благодарить, обращаться к взрослому на «Вы»; при обращении к взрослым, сверстникам приучать детей смотреть друг другу в глаза, употреблять слова, выражающие просьбу, благодарность, — не вмешиваться в разговор взрослых;

Приучать говорить спокойно, естественным голосом, отвечать на вопросы;

Учить первыми здороваться с людьми старшего возраста; обращаясь к взрослому, называть его имя и отчество;

Учить во время разговора проявлять сдержанность, выслушивать собеседника до конца, не перебивать его, не жестикулировать руками, не дергать одежду, не задевать собеседника.

Культура в быту

Воспитывать бережное отношение к игрушкам, используя их по назначению, приучать класть их на место;

Обращать внимание детей на значение внешнего вида для доброжелательных отношений с окружающими и для самого себя;

Замечать красоту одежды, его опрятность или неряшливость; учить складывать одежду в определенное место, быть ответственным за свою одежду;

Помогать друг другу застегивать пуговицы, завязывать шарфик и т. д., благодарить за помощь;

Развивать умение пользоваться носовым платком, приучать соблюдать аккуратности в туалете, в умывальной комнате;

Учить помогать взрослым сервировать стол;

Вправлять в умении правильно сидеть за столом;

Учить детей культуры поведения за столом: есть не прихлебывая, подносить ложку ко рту боком, съедать всю пищу, благодарить за прием пищи;

Приучать пользоваться столовыми приборами (ложка, вилка, салфетка);

Учить детей бережно относиться к книгам: не сгибать страниц, не рвать, не рисовать по ним;

Формировать у детей потребность своим поведением вызвать благоприятный отзыв старших;

Осознавать свои притязания, понимать оценки взрослых и ровесников [8].

Поведение в общественных местах.

Учить понимать значение поступков и слов, что за ними стоят (можно, нельзя, надо); на улице, в транспорте действовать в соответствии с этими требованиями, не привлекать внимание к себе; вызвать своим поведением благоприятный отзыв старших; здороваться при встрече со знакомыми, не требовать места в транспорте.

Формирование чувства юмора.

Формировать у детей элементарное чувство юмора, читая стихи, стихи-улыбки;

Обращать внимание, какими средствами автор передает сатирическое отношение к тому или иному явлению или героя;

Учить видеть юмористическое в рисунках, песнях, эмоционально реагировать на них вместе со взрослыми;

Показатели компетентности ребенка:

Понимает значение хороших взаимоотношений и порядка;

Проявляет активность и инициативу в общении с окружающими, охотно включается в общую деятельность;

Умеет спокойно играть рядом с детьми, вступает в общение по поводу игрушек, игровых действий;

Друзей, с которыми проявляет особое расположение; относится дружелюбно к сверстникам;

Оказывает помощь, умеет проявить сочувствие по своей инициативе;

Знает простые правила поведения на улице, в общественных местах;

Чувствует грань допустимого поведения, надлежащую дистанцию в отношениях с разными людьми [14].