Методика обучения школьников искусству пейзажной живописи на уроках изобразительного искусства

Анализ школьной программы по изобразительному искусству

Согласно Закону об образовании Республики Казахстан, при разработке учебных программ для общеобразовательных учебных заведений необходимо учитывать их направленность на углубленное изучение предметов, в частности, культуры и искусства [13].

Учебный предмет «Изобразительное искусство» входит в образовательную область «Искусство». Предметы, входящие в эту область, развивают эмоционально-нравственную и сенсорную культуру личности, пробуждают способность видеть, ценить и создавать красоту в жизни и искусстве, непосредственно направлены на развитие воображения и творческих способностей в качестве цели, а не побочного результата. Учебный предмет «Изобразительное искусство» объединяет в себе основы всех зрительных видов искусств: живописи, графики, скульптуры, народного и профессионального декоративно-прикладного искусства и архитектуры. Учебная программа по изобразительному искусству разработана с учетом логики учебного процесса общего среднего образования, межпредметных и внутрипредметных связей, продолжения формирования у учащихся эстетического отношения к миру на основе визуальных художественных образов, реализации художественно-творческого потенциала учащихся на материале изобразительного искусства. Программа выстроена по принципу концентрических возвращений к основам изобразительного искусства, изученным в начальной школе, их постоянного углубления и более широкого раскрытия [14, 15].

Изучение изобразительного искусства в основной школе направлено на формирование морально-нравственных ценностей, представлений о реальной художественной картине мира, и предполагает развитие и становление эмоционально-образного, художественного типа мышления, что наряду с рационально-логическим типом мышления, преобладающим в других предметах учебной программы, обеспечивает становление целостного мышления учащихся. Заложенные в начальной школе навыки эмоционально-ценностных отношений, эстетического восприятия мира и художественно-творческой деятельности должны обрести новое качество.

Основной целью обучения учебному предмету «Изобразительное искусство» (живопись, графика, скульптура, дизайн, архитектура, декоративно-прикладные искусства) является развитие художественно-эстетических умений в области искусства, формирование художественно-образного мышления для восприятия произведений искусства. Школьная программа по изобразительному искусству рассчитана на 6 лет обучения. Она ставит перед педагогом следующие учебно-воспитательные задачи:

развитие эстетических чувств и понимания прекрасного, воспитание интереса и любви к искусству; развитие творческих способностей самостоятельного художественного отображения окружающей действительности.

воспитание у учащихся практических навыков рисования с натуры, по памяти, представлению, выполнения декоративно — прикладного искусства.

формирование ценностных отношений к произведениям мировой и отечественной культуры;

активизирование познавательных интересов к осознанию художественного замысла произведений различных направлений, жанров и стилей;

При отборе содержания учебной программы по изобразительному искусству учитывались важнейшие общедидактические принципы: закон уподобления, раскрывающийся в первую очередь в методах педагогической драматургии, создания на уроках ситуаций уподобления, принцип целостности и неспешности эмоционального освоения, принцип постоянства связи с жизнью, принцип единства формы и содержания в процессе обучения, принцип воспитывающего обучения, принцип наглядности и деятельностно-творческий принцип.

Ведущими подходами при изучении предмета являются деятельностный и проблемный. Особое значение приобретает формирование основ критического мышления на базе восприятия и анализа произведений изобразительного искусства, понимания роли искусства в жизни общества.

Изучение изобразительного искусства дает возможность реальной интеграции со смежными предметными областями (музыка, история и обществознание, русский язык и литература). Возникает также возможность выстраивания системы межпредметных связей, интеграции основного и дополнительного образования через обращение к реализации художественно-творческого потенциала учащихся, синтезу обучения и воспитания, реализуемому в проектной деятельности. Творческая деятельность с использованием художественных материалов и техник может быть дополнена творческими проектами на основе компьютерных мультимедийных технологий, на базе музейной педагогики и т. п.

Программы по изобразительному искусству включают следующие виды занятий: рисование с натуры, рисование на темы, декоративное рисование, беседы об изобразительном искусстве.

Ведущим видом занятий по изобразительному искусству в течение всего курса обучения является рисование с натуры. Этот вид учебной работы служит важным средством изучения натуры, окружающей действительности, и прежде всего таких ее сторон и явлений, как форма, пропорции, объем, цвет, материал, освещенность, положение в пространстве, перспективное сокращение предмета.

С целью развития у детей зрительной памяти и пространственных представлений на уроках рисования с натуры предусмотрено рисование по памяти и по представлению (в теч. 10−15 мин.) изображаемых с натуры объектов. С 3-го класса программа ставит задачу углубленного изучения закономерностей конструктивного строения, перспективы, светотени. Учащиеся овладевают навыками изображения объемных предметов, расположенных во фронтальной и угловой перспективе.

В начальной школе закладывается основа эмоциональных связей между жизненным опытом детей, их изобразительной деятельностью и большим искусством.

С 1-го класса дети учатся определять и называть цвета изображаемых предметов.

В 3-м классе учащиеся знакомятся с понятиями хроматических и ахроматических, холодных и теплых цветов, с понятием цветового тона.

В 4 — 6 классах у учащихся развивается и совершенствуется умение видеть и передавать в рисунке с натуры пропорции, конструктивное строение, пространственное положение, перспективное сокращение форм, распределение светотени, цвет натурной постановки [16, 17].

В пятом классе на первом плане находится рисование в сравнении с лепкой и поделками, украшениями. Упражнения в изобразительной и конструктивной деятельности служат мостом к каллиграфии художественной росписи, к чтению (форма букв, их начертание печатным шрифтом и письменной вязью), к счёту чертежных графических работ (планирование работы и оперирование образами представлений).

Пространственные и смысловые связи, размещение форм на плоскости и в пространстве, заполнение листа (композиция), чтение плоских графических структур сложного содержания облегчает переход к разметке и рисунку.

Содержание учебной программы (1−4 кл.) по предмету «Изобразительное искусство» опирается на дидактические принципы: принцип предметной интеграции, принцип воспитывающего обучения, принцип наглядности, принцип творческой деятельности, деятельностно-творческий принцип и учета возрастных особенностей.

Разделы программы (4−6 кл.) включают следующие блоки:

• 1. Рисунок.
• 2. Живопись.
• 3. Композиция.
• 4. Декоративное искусство.
• 5. Скульптура (лепка).

Задачи блока «Рисунок»: научить учащихся видеть и изображать трехмерную форму на двухмерной плоскости посредством передачи объема, пропорций, фактуры, положения в пространстве с использованием различных графических средств — линии, штриха, пятна, тона, светотени: познакомить с материалами графики.

Задачи блока «Живопись»: развить художественно-образную память, творческую активность, художественные способности, воображение и фантазию учащихся. Учебная программа по живописи предусматривает чередование длительных постановок и кратковременных этюдов [18].

Блок «Композиция» является ведущим и органически связан со всеми остальными блоками. Задачи блока: научить учащихся грамотно использовать законы композиции и воплощать свои замыслы в конкретные художественные формы и образы; развивать индивидуальные творческие способности учащихся, способствовать формированию их образного мышления. В данном блоке происходит знакомство учащихся с архитектурой.

Задачи блока «Декоративно-прикладное искусство»: знакомство с некоторыми видами декоративно-прикладного искусства, развитие художественного вкуса, формирование навыков в работе с различными материалами, приобщение к народным традициям. Педагогу предоставляется широкая возможность выбора прикладных видов искусства: гобелен или другие виды ковроделия, художественная роспись по дереву, керамика, изготовление национальных циновок из чия (тростника), художественная обработка кожи. Включение в учебную программу прикладных видов искусства создает возможность изучения казахских народных традиций в данной области, способствует профессиональной ориентации учащихся.

Задачи блока «Лепка»: развитие пространственного восприятия, т. е. трехмерного восприятия объемной формы; формирование умений передавать объем и пространство средствами пластики; изучение законов пластики и технических приемов работы с глиной, пластилином и другими материалами. Выполняя цикл учебных заданий по принципу от простого к сложному, учащиеся знакомятся с основами как рельефной, так и круглой скульптуры.

Составной частью учебного материала во всех блоках являются беседы по истории искусства.

В процессе рисования на темы совершенствуются и закрепляются умения грамотно передать пропорции и т. д.

В беседах об изобразительном искусстве преподаватель знакомит учащихся с произведениями Казахстанских, Российских и зарубежных художников, получают понятия о его мировом значении, национальном своеобразии… уроки-беседы об изобразительном искусстве способствуют эстетическому развитию учащихся, прививают интерес и любовь к искусству, воспитывают самостоятельность суждений в оценке произведений.

Работа с натуры, связанная с наблюдением и изучением окружающей действительности, является важнейшей формой занятий и условием успешного освоения программы. Программа предполагает широкое привлечение к работе живых наблюдений, изучение натурных предметов, демонстрацию кинофильмов, слайдов, иллюстраций, которые служат учащимся основой решения художественного образа. При изображении объектов действительности важным критерием успешности учебно-воспитательного процесса является умение школьников правдиво передать характерные особенности изображаемого, с натуры или «от себя» [19].

Изображению на плоскости, которое находит широкое применение в жизни и на занятиях по другим предметам, отводится наибольшее количество часов. Оно включает рисование с натуры, по памяти, по представлению после живых наблюдений, работу на темы по заданию учителя или на основе воображения и фантазии, а также наброски и аппликации.