Введение. 
Развитие креативности в педагогической деятельности работников дошкольного образовательного учреждения (на примере МКДОУ Зайковский детский сад № 4)

В условиях постоянно ускоряющихся процессов в культуре, экономике, политике, различных сферах профессионально-трудовой деятельности одним из ведущих факторов успешности человека выступает креативность. Это интегральное качество обеспечивает возможность успешной адаптации личности к меняющимся реалиям жизни, придания творческого характера труду, досугу, образованию и в конечном счете — самореализации человека.

В сфере дошкольных образовательных учреждений происходят активные инновационные процессы, к которым относятся многочисленные организационные и содержательные преобразования, внедрение достижений научной мысли в практику. В условиях педагогической деятельности, которая выходит за рамки предсказуемости и не может ограничиваться четким алгоритмом действий, наличие креативности как качества педагога особенно важно. Важны не отдельные творческие умения педагога, а именно креативность как постоянная готовность к творческому сотрудничеству с неизвестным (учебным материалом, педагогическим фактом, воспитанником).

Цель данной курсовой работы — изучить креативность педагога дошкольного образовательного учреждения и условия ее развития.

Задачи:

• 1. Изучить различные подходы к определению креативности
• 2. Раскрыть содержание и описать структуру креативности
• 3. Выделить особенности педагогической креативности педагога дошкольного образовательного учреждения (ДОУ)
• 4. Описать условия и способы развития педагогической креативности в дошкольном образовательном учреждении

Объектом изучения в данной курсовой работе выступают педагоги дошкольных образовательных учреждений, а именно их деятельность. Предметом анализа — творческая составляющая деятельности педагога-воспитателя, креативность и способы ее развития в условиях детского сада.

При написании исследования применялись методы анализа, синтеза, сравнения. Были изучены монографии педагогов-психологов, учебники по педагогике и психологии детства. На основе работ известных американских и российских психологов, таких как Дж. Гилфорд, П. Торренс, Р. Стерпберг, Э. Фромм, В. Н. Козленко, В. Н. Дружинин, Я. А. Пономарев, Д. Б. Богоявленская, в курсовой дается понятие креативности и раскрываются условия и способы ее развития.

Тема данной курсовой работы — «Развитие креативности в педагогической деятельности работников дошкольного образовательного учреждения (на примере МКДОУ Зайковский детский сад № 4)».

Данная работа посвящена рассмотрению вопросов, соотнесенных со спецификой креативности как характеристики профессиональной деятельности педагогов дошкольного образовательного учреждения.

Важность подобной темы обуславливается ролью профессионализма педагога в процессе воспитания и обучения подрастающего поколения. В настоящее время в документах стратегического характера поставлена задача коренной модернизации образовательной системы Российской Федерации. Такого рода задача обуславливает формулирование специфических требований к кадровому составу образовательных учреждений. В этом контексте становится очевидным, что вне развития профессиональной компетентности педагогов дошкольных образовательных учреждений оказывается невозможным достижение цели — формирование гармонично развитой личности, базовые социальные навыки и характеристики закладываются именно на данной стадии обучения. Именно поэтому актуальность, насущность рассматриваемой тематики не подлежит сомнению.

Итак, цель работы формулируется следующим образом: охарактеризовать особенности креативности как свойства профессиональной деятельности педагога, в частности, в рамках обращения к анализу педагогической среды конкретного дошкольного образовательного учреждения. В соответствии с постановленной целью выявляются задачи работы:

• · обратиться к теоретическим аспектам развития креативности в педагогической деятельности работников дошкольного образовательного учреждения:
  • o охарактеризовать направления исследования креативности в психолого-педагогической литературе;
  • o выявить особенности педагогической креативности;
  • o обозначить условия и способы развития педагогической креативности в дошкольном образовательном учреждении;
• · сделать акцент на практике развития креативности педагогов дошкольного образовательного учреждения:
• o провести диагностику изучения условий креативности педагогов дошкольного образовательного учреждения;
• o сформулировать приемы и методы развития креативности в профессиональной деятельности педагогов;
• o привести сравнительную характеристику результатов исследования.

Объект изучения в рамках данной курсовой работы — педагоги дошкольных образовательных учреждений.

Предмет исследования — креативность как свойство профессиональной деятельности педагога дошкольного образовательного учреждения.

Написание курсовой работы сопряжено с использованием таких общенаучных методов, как анализ, синтез, обобщение, сравнение. Кроме того, в практической части курсовой были использованы специальные методы диагностики креативности педагогов дошкольного учреждения.

Теоретическую базу исследования составила научная и учебная литература по педагогике детства, дошкольной педагогик и другим направлениям исследований. В частности, речь идет о работах таких известных американских и российских психологов, как Дж. Гилфорд, П. Торренс, Р. Стерпберг, Э. Фромм, В. Н. Козленко, В. Н. Дружинин, Я. А. Пономарев, Д. Б. Богоявленская.