Разработка методики изучения русской средневековой архитектуры в 6-7 кл. на примере уроков МХК
Пояснительная записка Программа курса предназначена для учащихся 6−7 классов общеобразовательной школы. А так же для проведения элективных курсов по «Мировой художественной культуре» в 10−11 классах с целью углубления знаний обучающихся по данному предмету и воспитания у них эстетического восприятия окружающего мира. Данное тематическое планирование разработано в соответствии с государственным… Читать ещё >
Разработка методики изучения русской средневековой архитектуры в 6-7 кл. на примере уроков МХК (реферат, курсовая, диплом, контрольная)
Тематическое планирование по курсу «Русская Средневековая архитектура»
Пояснительная записка Программа курса предназначена для учащихся 6−7 классов общеобразовательной школы. А так же для проведения элективных курсов по «Мировой художественной культуре» в 10−11 классах с целью углубления знаний обучающихся по данному предмету и воспитания у них эстетического восприятия окружающего мира.
Цель курса — сформировать у учащихся целостное представление о историческом и культурном наследии русской средневековой архитектуры, ее своеобразии и взаимосвязи с архитектурой других периодов.
Задачи курса:
- 1. Познакомить учащихся с особенностями стиля Руссой архитектуры в средние века.
- 2. Раскрыть взаимосвязь с архитектурными традициями Византии и средневековой Европы.
- 3. Показать значимость данного направления в формировании целостного культурноисторического образа данной эпохи.
Содержание курса.
Программа курса состоит из вводной части и основного курса, построенного по принципу историзма и сравнительного сопоставления зарубежной и русской архитектуры в период средневековья.
В ходе изучения данного курса учащиеся могут познакомиться с особенностями средневековой архитектуры древней Руси и средневековой Европы. Обобщить полученные ранее знания по истории культуры, литературе, ИЗО. Материал рассчитан на 10 учебных часов. По 1 часу в неделю. В заключение курса предполагается обобщающее занятие, рекомендуемой формой для его проведения является урок — игра «Турнир знатоков «.
Методы преподавания данного курса определяются Возрастными особенностями учащихся и общей эстетической направленностью, которая может играть важнейшую роль в формировании мировоззренческой позиции младших школьников.
Активным использованием творческих методов обучения проблемно — поискового характера, основанных на вовлечение школьников в самостоятельную поисковую деятельность, обучению их анализу и оценке архитектурных стилей.
Календарно тематическое планирование.
№. | Тема урока, основное содержание. | Всего часов. | Тип урока, формы. | Методы. | Контроль знаний. | Домашнее задание. |
1. | Вводный урок. Особенности культурного развития российского общества в средние века. | урок изучения нового материала, лекция с элементами обсуждения. | беседа, применение наглядности. | обобщающие вопросы по ходу и в конце лекции. | повторить лекцию. | |
2. | Русская средневековая архитектура и ее компоненты. | Комбинированный, лекция. | анализ, иллюстрация, работа с текстом. | фронтальный опрос. | подготовить презентацию по теме русская средневековая архитектура. | |
3. | Архитектура Византии в IX — XIV веках. | Комбинированный, лекция с элементами дискуссии. | дискуссия, анализ. | просмотр и оценка презентаций, согласно критериям. | повторение изученного материала. | |
4. | Особенности Европейской архитектуры в средние века. | комбинированный, групповая форма. | анализ, беседа, иллюстрации, исследование, дискуссия. | индивидуальный опрос, работа с карточками и заданиями. | составить сравнительную таблицу Византийской, Европейской и русской средневековой архитектуры. | |
5. | Архитектура Киевской Руси. Особенности храмовой культуры. | комбинированный, урок — экскурсия. | беседа, сотрудничество. | проверка таблицы. | подготовить экскурсию по храмам древнего Новгорода. | |
6. | " Господин Великий Новгород": самобытная красота храмовой культуры. | комбинированный, урок — экскурсия. | описание, рассказ, исследование. | оценка экскурсий (планирования и проведения). | подготовка сообщений. | |
7. | Архитектура древнерусских княжеств: отражение архитектурных образов. Владимиро-Суздальское княжество. Галицко-Волынская земля. | урок изучения нового материала, урок — конференция. | исследование, выступление, обобщение. | оценка докладов учащихся, (учителем, классом, рефлексия). | повторение изученного материала по данному курсу. | |
8. | Итоговое занятие. | урок повторения и обобщения изученного материала, урок — игра. | соревнование. | оценивание правильности ответов команд. | ||
Итого: |
Данное тематическое планирование разработано в соответствии с государственным стандартом образования, с опорой на учебную программу по МХК для 6- 7-х классов «Художественная культура древнего мира, Средних веков и эпохи Возрождения» — Ю. А. Солодовникова. и программой курса для 5−9 классов Л. А. Рапацкой.
Критерии оценивания.
Критерии оценивания знаний учащихся разработаны в соответствии с требованиями к основным знаниям, умениям и навыкам учащихся на данном этапе обучения. Данные требования определены государственным стандартом образования, программой курса, требованиями учителя и представлены следующим образом.
Оценка «5» — «отлично» ставится за развернутый, полный безошибочный ответ, в котором наблюдается последовательность изложения учебного материала, отражается личная позиция ученика по спорным вопросам, умение обучающегося четко, кратко, отвечать на дополнительные вопросы, предложенные учителем.
Оценка «4» — «хорошо» ставится обучающемуся за развернутый, полный с незначительными или одной существенной ошибкой ответ, в котором отражается последовательность изложения материала. Умения ученика отвечать на дополнительные вопросы по данному материалу.
Оценка «3» — «удовлетворительно» ставится за развернутый ответ учащегося, отражающий основное содержание культурологического материала с 2−3 существенными ошибками, затруднении при ответе на дополнительные вопросы. Ответ носит описательный характер.
Оценка «2» — «неудовлетворительно» ставится, если учащийся при ответе не вышел на уровень требований предъявляемых к «троечному» ответу.
Оценка «1» — «очень плохо» ставиться, если учащийся не смог ответить на задание учителя даже с помощью наводящих вопросов или иных средств помощи, предложенной учителем.