Введение. 
Активизация познавательной деятельности школьников при изучении пропедевтического курса информатики

Актуальность исследования. В современном постоянно меняющемся, динамическом мире на первый план выходит не просто обучение учащегося предметным знаниям, умениям, навыкам, (некоторые из которых могут оказаться либо устаревшими, либо невостребованными), а личность учащегося, как будущего активного деятеля. В условиях информатизации общества в целом и образования в частности важную роль в формировании необходимых знаний, умений и навыков, а также качеств личности учащегося играет предмет информатика. Одной из основных задач школьного курса информатики выступает формирование у учащегося умения работать с информацией, понимания вопросов адекватного выбора средств и методов обработки информации.

Информатика рассматривается как важнейший компонент общего образования современного человека, играющий значимую роль в решении одной из приоритетных задач образования — развитии познавательной активности, формировании целостного мировоззрения, системно-информационной картины мира, учебных и коммуникативных навыков и основных психических качеств учащихся, в том числе и младших школьников.

Проблема развития познавательной активности личности на основе идеи самовоспитания, самообразования и самодеятельности школьников как условия их умственного и нравственного развития в разное время интересовала педагогов-исследователей, таких как П. Ф. Каптерева, Я. А. Коменского, К. Д. Ушинского и др.

В педагогике современной начальной школы достаточно широко используются различные аспекты решения дидактических проблем, связанных с активизацией познавательной деятельности на принципах личностно-ориентированного обучения. Сущность познавательной активности в процессе учебной деятельности как ведущего вида деятельности в младшем школьном возрасте нашла отражение в исследованиях, проведенных Э. И. Александровой, В. В. Давыдовым, Л. В. Занковым, Н. Б. Истоминой, Ю. М. Колягиным, Л. Г. Петерсон, A.M. Пышкало, М. Н. Скаткиным, Д. Б. Элькониным и др.

Психологические и педагогические концепции, раскрывающие содержание познавательной активности и деятельности, взаимосвязь личности и познания отражены в работах Б. Г. Ананьева, Л. А. Аристовой, П. И. Пидкасистого, З. Ф. Чехловой, Т. И. Шамовой, Г. И. Щукиной и др.

Начальный этап обучения информатике носит развивающий характер и призван заложить основы общей информационной культуры школьников, дать первоначальные представления об информации и информационных процессах в окружающем мире, стать основой интеграции предметов начальной школы. Однако, несмотря на накопленный опыт обучения информатике в пропедевтическом курсе, вопросы, связанные с влиянием информатики на учебный процесс в целом, и вытекающие отсюда проблемы отбора содержания обучения и методов формирования учебно-познавательной деятельности на уроках информатики остаются недостаточно исследованными. Массовый переход к обучению информатике в младшей школе происходит без достаточного методического обеспечения.

Значительный вклад в разработку вопросов становления информатики на начальном уровне внесли С. А. Бешенков, А. В. Горячев, Е. Н. Зворыгина, А. Ю. Кравцова, Н. В. Матвеева, Н. И. Суворова, Е. Н. Челак, А. В. Хуторской и др.

Возраст, в котором находятся ребята приступая к изучению пропедевтичеескорго курса информатики, несет в себе большие нереализованные возможности в познании окружающего мира. Плодотворной почвой для этого является учебная деятельность, как источник для целенаправленной работы мысли, развития жизненно важных свойств личности и активности ребенка. Потребность саморазвития и способность удовлетворять ее посредством учения характеризует школьника, который является субъектом учения. Субъектом учения школьника делает обладание таким качеством как познавательная активность.

Всё вышесказанное определило актуальность исследования и обозначило проблему исследования, которая заключена в противоречии меджу постоянным совершенствованием подходов к активизации познавательной активности школьников при изучении информатики в и необходимостью выработки практичеких подходов в активизации учебной деятельности школьников на уроках информатики в пропедевтическом курсе.

Цель исследования — определить роль уроков информатики в развитии познавательной активности школьников в пропедевтическом курсе информатики, направленных на повышение эффективности учебного процесса, разрабоать уроки по информатики для 4−5 класса и апробировать их при организации изучения информатики.

Объект исследования — учебный процесс по изучению информатики в пропедевтичеком курсе.

Предмет исследования — педагогические условия и принципы, способствующие развитию познавательной активности учащихся в пропедевтическом курсе информатики.

Гипотеза исследования: Если ориентировать процесс обучения учащихся информатики в пропедевтичеком курсе на использование личностно-ориентированной педагогической технологии с применением специально разработанных уроков, направленных на формирование внутренней мотивации к саморазвитию; самопознанию, самосовершенствованию и самоопределению, то процесс развития познавательной активности учащихся на уроках информатики в пропедевтическом курсе будет существенно улучшен.

Задачи исследования:

• 1) анализ современного состояния проблемы в педагогической теории и практике на основании изученной литературы;
• 2) анализ практических приемов преподавания информатики в пропедевтическом курсе, практика и перспективы применения личностно-ориентированных технологий;
• 3) определение содержания, уточнение сущности развития познавательной активности младшего школьника;
• 4) выявление основных характеристик познавательной активности школьников в пропедевтическом курсе информатики;
• 5) разработака тематического планирования и системы уроков для изучения информатики в 5 классах общеобразовательной школы.
• 6) проведение эксперимента по апробации разработанных уроков в учебном процессе с целью выявления их влияния на активизацию познавательной активности школьников в пропедевтическом курсе информатики.

Теоретико-методологическую основу исследования составили: современные философские, педагогические, психологические концепции, раскрывающие закономерности активизации познавательной деятельности; личностно-ориентированного подхода к процессу становления личности школьника в пропедевтическом курсе, следующих ученых: Б. Г. Ананьев, Л. И. Рубинштейн, Л. С. Выготский, П. Я. Гальперин, В. В. Давыдов, П. Я. Лернер, Л. Л. Гурова, Ю. К. Бабанский, В. П. Беспалько, Д. Б. Эльконин, и др.

Методы исследования:

• — теоретико-методологический анализ литературных источников; моделирование систем и процессов;
• — изучение и обобщение педагогического опыта преподавания информатики в пропедевтическом курсе;
• — эмпирические методы;
• — праксеометрический метод.

На защиту выносятся следующие положения:

• 1. Обобщенный анализ имеющихся теоретических основ научных теорий активизации познавательной деятельности учащихся в пропедевтическом курсе информатики.
• 2. Разработанные тематическое планирование и система уроков по изучению информатики в пропедевтическом курсе.
• 3. Результаты эксперимента по апробации разработанного тематического планирования и системы уроков в процессе изучения информатики в 5 классе.

Практическая значимость: результаты исследования в своей практической деятельности могут использовать учителя информатики для использования данного подхода при обучении учащихся информатике в пропедевтическом курсе, а также студенты педагогических вузов для изучения данной проблемы и прохождении государственной практики.

Структура исследования: Выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, заключения и библиографии, изложена на 83 страницах. В работе представлено 51 литературных источника, 12 таблиц.