Введение. 
Формирование выразительной речи у детей старшего дошкольного возраста в театральных играх

Одним из малоисследованных направлений можно считать использование театрализованных игр, в целях формирования выразительности речи детей старшего дошкольного возраста.

Выразительность является качественной характеристикой речи в связи с чем, она рассматривается, как важный показатель речевой культуры личности.

Основным назначением выразительности речи является обеспечение эффективности коммуникации, вместе с тем, выразительность можно считать значимым средством речевого самовыражения личности. Проблема формирования выразительности детской речи нашла отражение в трудах известных отечественных психологов, таких как Л. С. Выготский, Б. М. Теплов, А. В. Запорожец, так же педагогов — А. В. Лагутина А.В., Ф. А. Сохин, О. С. Ушакова, и др. Однако в этих работах рассматривались отдельные аспекты выразительности, без учета ее интегративного характера.

До настоящего времени не решен ряд важных вопросов содержательного и методического характера:

• — какие средства выразительности доступны для восприятия и самостоятельного использования старшими дошкольниками;
• — каким образом можно обеспечить широкое практикование детей в применении разных средств речевой выразительности;
• — на каком содержании и в какой деятельности целесообразно развивать выразительность речи. Это позволяет утверждать необходимость дальнейшего исследования данной проблемы. Мы полагаем, что использование в работе со старшими дошкольниками театрализованных игр открывает широкие перспективы формирования выразительности детской речи, основу нашего предположения составляют следующие особенности:
• — выразительность языка, способствующая освоению ребёнком лучших образцов русской речи;
• — традиционность и импровизационность;
• — возможность творческого отношения к их исполнению, которое делает совместное действие более ярким и выразительным.

В силу названных особенностей, театрализованная игра выступает эффективным средством формирования выразительности речи, поскольку она раскрывает перед ребёнком красоту и меткость русского языка, обогащая тем самым детскую речь. Театрализованные игры, можно рассматривать оптимальным содержанием художественно-речевой и игровой деятельности. В данных видах деятельности создаются благоприятные условия для совершенствования вербальной и невербальной выразительности речи, а так же для речевого самовыражения ребёнка.

В отечественной дошкольной педагогике проведено большое количество исследований по вопросам формирования выразительности речи посредством театрализованных игр такими авторами, как Г. И. Батурина, Р. И. Жуковская, Бородич А. М. и др.

Однако, признавая бесспорную ценность научных трудов перечисленных авторов, приходится констатировать, что отдельные работы не предусматривают методику формирования выразительности речи театрализованными играми, в связи, с чем в дошкольных учреждениях возникают затруднения по формированию выразительности речи посредством театрализованных игр.

Актуальность исследования определяется тем, что возникли противоречия между необходимостью формирования выразительности речи у старших дошкольников и практическом отсутствии методик для работы в данном направлении. Поэтому тему нашего исследования обусловили несомненная значимость театрализованных игр в формировании выразительности речи и освоения речевой культуры.

Объект исследования: формирование выразительности речи у старших дошкольников.

Предмет исследования: использование театрализованных игр как процесс формирования выразительности речи у старших дошкольников средствами театрализованной деятельности.

Цель исследования: раскрыть психолого-педагогические условия, обеспечивающие успешность формирования выразительности речи у старших дошкольников посредством театрализованных игр.

Гипотеза исследования: формирование выразительности речи средствами театрализованных игр у старших дошкольников будет проходить успешнее, если при разработке театрализованных игр:

• — использовать комплекс игровых упражнений, направленных на темпо-ритмические характеристики речи, воспроизведение ритмических рисунков и методико-интонационных характеристик;
• — последовательно реализовать игры с вариативным ролевым участием детей;
• — поддерживать интерес к театрализованным играм через создание атрибутов, использование музыкального сопровождения.

Задачи исследования:

• 1) на основе анализа психолого-педагогической литературы раскрыть особенности формирования выразительной речи у детей дошкольного возраста
• 2) изучить возможности театрализованной деятельности в формировании выразительности речи у старших дошкольников
• 3) изучить уровни сформированности выразительности речи
• 4) раскрыть методику формирования выразительности речи с использованием театральных игр
• 5) проанализировать результаты опытно-экспериментальной работы

Методы исследования: использовалась комплексная методика исследования, включающая изучение психолого-педагогической литературы; разработка и проведение педагогического эксперимента, включающий констатирующий, формирующий и контрольный эксперимент; обработка и интерпретация результатов.

База исследования: МДОУ № 2 г. Щекино, Тульской области. В эксперименте участвовали дети подготовительной группы 6−7 лет, 18 человек. Исследование проводилось с полного согласия родителей.

Практическая значимость данного исследования заключается в том, что материалы исследования могут применяться при разработке развивающих программ не только для формирования выразительности речи у старших дошкольников, но и для развития внимания, всех процессов памяти, мышления, познавательных и творческих способностей, формирования нравственных и этических форм поведения.