Основные направления по формированию навыков звукопроизношения у детей с общим недоразвитием речи

В ходе обработки данных, полученных после анализа констатирующего эксперимента, мы пришли к выводу о том, что испытываемые затруднения детьми в определении наличия или отсутствие звуков в слове, определении количества звуков слове, их последосвтельности и места того или иного звука в слове по отношению к другим звукам. Также дети испытывали трудности в произношении звуков, обусловленные несформированностью артикуляционной базы.

Таким образом, цель формирующего эксперимента заключается в поэтапной последовательности коррекционных занятий по формированию фонематического восприятия и артикуляционной базы для восполнения пробелов навыков звукопроизношения.

Задачи формирующего эксперимента:

• 1. Развивать фонематическое восприятие.
• 2. Поставить и автоматизировать звуки в речи.
• 3. Сформировать навыки звукопроизношения.

Всю систему формирующего эксперимента мы условно разделили на 5 этапов.

• 1 этап — проведение подготовительных упражнений для сформированности артикуляционной базы.
• 2 этап — проведение занятий по развитию фонематического восприятия и слухового внимания.
• 3 этап — проведение занятий по развитию правильного произношения звуков
• 4 этап — проведение занятий по развитию умения выделять звук из слова.
• 5 этап — определять количество звуков, их последовательности и места того или иного звука в слове по отношению к другим звукам.

На 1 этапе мы применяли комплекс упражнений, целью которых была выработка правильных, полноценных движений артикуляционных органов, необходимых для правильного произношения звуков.

ЗАНЯТИЕ 1. ЦЕЛЬ: показать детям основные органы артикуляционного аппарата, основные движения языка. Ознакомить детей с верхними и нижними губами и зубами, со спинкой языка, научить делать язык попеременно — то широким, то узким.

КРАТКОЕ ОПИСАНИЕ.

Экспериментатор: «Дети, посмотрите внимательно на меня и скажите что это? (показывает на свой рот)» Дети отвечают: «Это рот». Экспериментатор: «Правильно, это рот. А вы знаете, что наш рот похож на домик. В домике есть дверца и даже не одна. Первая — это губы, вторая — зубы и потолок, который называется небо. Когда мы молчим, дверцы закрыты и язычка не видно. Захотел язычок погулять. Высунул сначала кончик — посмотрел погода хорошая, можно погулять. Вышел язычок на улицу и стал греть спинку. Вот какой широкий язычок, посмотрите друг на друга. Вдруг подул сильный ветер. Язычок стал узенький, а потом совсем спрятался. Выспался язычок и решил сделать зарядку. Стал подниматься наверх за верхние зубы, потом опускаться вниз за нижние зубы. (Дети смотрят в зеркало и повторяют движения). Сделал язычок зарядку и решил снова выйти на улицу (Кладет широкий кончик языка на нижнюю губу). Скучно одному, посмотрел язычок направо: нет ли ребят, — нет, посмотрел налево — нет. Стал язычок бегать вокруг, искать ребяток. (Делает круговые движения языком). Нашел — обрадовался и запрыгал, защелкал от радости. (Щелкает языком, присасывая его к небу). Погулял язычок, пошел домой, закрыл дверцы. Дверцы у него не простые, а из двух половинок. Первая дверца — губы, которые тоже умеют много делать. Вот им стало весело, они улыбнулись. Потом они рассердились и вытянулись в трубочку. Потом губы приоткрылись и показали другую дверцу — зубы. Вот верхние зубы, а вот нижние. Еще у нас, дети, есть голосок! Он тоже живее в домике. Его домик — шея. Иногда голосок спит и тихонько посапывает. (Произносит звук „С“, затем „Ф“), а когда голосок проснется, он песни поет, да так громко, что стенки дома начинают дрожать. (Дети произносят звуки „З“, „В“). Вот, дети как много мы сегодня узнали!».

• 2 этап. Экспериментатор: «Я буду произносить слова правильно и неправильно. Хлопните в ладоши, если слово сказано правильно: улитка, лилитка, малитка, вулитка, улитка; утюг, мутюг, витюг, утюг. Вы заметили, что в некоторых словах есть „чужие“ звуки. Если хоть один звук заблудится, слово становится непонятным. Лилитка — правильное слово или нет? (нет). Есть длинные и короткие слова. Слова, в которых мало звуков — это короткие слова. (Демонстрируется звуковая линейка, дети с ней ознакомились на предварительных занятиях). Скажем слово уж и посмотрим, сколько окошек открылось. (Два окошка). Скажите слово улитка. (Длинное). А сейчас посмотрим, как я могу отхлопать ритм разных слов. У-ли-ца (3 хлопка), у-ши (2 хлопка). По количеству хлопков тоже можно догадаться, какое слово — длинное или короткое».
• 3 этап. Игра «ТИШИНА».

ЦЕЛЬ: упражнять детей в правильном произношении звука «Ш» во фразовой речи, добиваться умения пользоваться тихим голосом.

ХОД ИГРЫ.

Экспериментатор выбирает ведущего (ребенка, еще недостаточно хорошо произносящего звук «Ш». Дети, взявшись за руки, ходят вокруг Маши или Миши (такое имя дается любому выбранному ребенку) и тихо говорят: «Тише, тише Маша пишет, наша Маша долго пишет, а кто Маше поможет, того Маша догоняет». После эти слов дети бегут в домик (отведенное место). Тот, кого догонят, должен придумать и сказать слово со звуком «Ш». Потом выбирают другого водящего. Экспериментатор следит за тем, чтобы дети правильно произносили звук «Ш», ноне выделяли его. Во время игры дети должны говорить медленно, четко, в полголоса. Если ребенок затрудняется придумать слово со звуком «Ш», ему помогают дети.

4 этап. На данном этапе мы старались выполнять несколько задач.

Игра «УГАДАЙ, КТО ЭТО?».

ЦЕЛЬ: научить детей выделять звук из слова, определять позицию звука.

ХОД ИГРЫ.

Экспериментатор выставляет фигурку утенка и спрашивает: «Кто это?» (Это утенок). Правильно, это утенок Тим. Какой одинаковый звук вы услышали в двух последних словах? (Звук «Т»). Во дворе у Тима были друзья. Угадайте, кто это? В слове первый и последний звук «К». (Котенок). Экспериментатор выставляет игрушку — котенок. А еще у Тима был друг, в названии которого первый звук «Т'», последний «К». (Теленок). У них были хозяева. Придумайте им имена со звуком «Т'». (Петя, Катя, Витя, Толик). Экспериментатор выставляет кукол. Назовем девочку Катей, а мальчика Витей. «Разбросайте» звуки слова Катя. (Дети обозначают кружочками слова Тим и Катя).

Утенок Тим хочет с вами поиграть. Если вы услышите звук «Т'» в середине слова поднимите красный кружок, в начале — зеленый, в конце — красный. Экспериментатор выставляет предметные картинки, в названии которых есть звук «Т». Дети называют слова, определяют позицию звука «Т» и выкладывают символ звука «Т» в нужное окошко звукового дома.