Задачи и значение военной педагогики в деятельности офицера

Задачи педагогического процесса вытекают из общей цели военного образования и направлены на ее достижение. Среди основных целесообразно выделить:

• — целенаправленное формирование будущего офицера, как гражданина, глубоко преданного своему Отечеству, обладающего высокими нравственными и профессионально значимыми качествами, сознательно и безупречно выполняющего требования военной присяги и воинских уставов, мастерски владеющего боевой техникой и оружием, готового отдать все силы, а если потребуется, то и жизнь для защиты Родины;
• — воспитание у него гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, своей семье;
• — обеспечение выпускника вуза системой знаний, навыков и умений, позволяющих ему успешно решать профессиональные задачи любой сложности в условиях мирного и военного времени;
• — создание благоприятной обстановки для целенаправленного развития его духовных сил, интеллектуальных и физических качеств;
• — выработка у будущего офицера эмоционально-волевой устойчивости, психологической готовности к преодолению трудностей военной службы, к действиям в обстановке современного боя и др.

Задачи педагогического процесса определяют взаимосвязанную и взаимообусловленную деятельность субъектов и объектов этой системы.

Рис. — Структура педагогического процесса:

Военная педагогика как наука решает следующие задачи:

• — исследует сущность, структуру, функции военно-педагогического процесса;
• — исследует проблемы организации и совершенствования образовательного процесса в военно-учебных заведениях;
• — разрабатывает эффективные формы организации военно-педагогического процесса и методы воздействия на военнослужащих и воинские коллективы;
• — способствует гуманизации военно-педагогического процесса и воинской службы;
• — обосновывает содержание и технологию обучения, воспитания, развития и психологической подготовки военнослужащих;
• — выявляет закономерности и формулирует принципы процессов обучения и воспитания военнослужащих;
• — обосновывает методику обучения и психологической подготовки воинов с учетом специфики видов и родов войск;
• — разрабатывает содержание и методику самообразования и самовоспитания военнослужащих;
• — исследует особенности и содержание деятельности военного педагога и пути формирования и развития его педагогической культуры и мастерства;
• — разрабатывает методику военно-педагогического исследования, обобщения, распространения и внедрения передового опыта обучения и воспитания;
• — дает научные рекомендации по творческому использованию исторического наследия военной педагогики.

Решение задач военной педагогики связано прежде всего с поиском путей активизации человеческого фактора в интересах укрепления боевой мощи Вооруженных сил Российской Федерации (ВС РФ), формирования у командиров (начальников) современного педагогического мышления, создания в воинских коллективах атмосферы творчества, сплоченности, взаимной взыскательности и личной ответственности за качественное выполнение функциональных обязанностей, противодействия нарушению законности, правопорядка и воинской дисциплины.

Выполнение офицером служебных обязанностей сопряжено с реализацией ряда педагогических функций.

Прежде всего, офицер занимается обучением, подготовкой подчиненных, совершенствованием их воинского мастерства, боевой выучки. Будучи непосредственным начальником для своих подчиненных, он отвечает за воспитание, формирование у военнослужащих качеств защитника Родины, соблюдение ими требований законов, уставов, развитие их интеллектуальных и физических качеств. Кроме того, офицер обучает прапорщиков (мичманов), сержантов (младших командиров) практике обучения и воспитания подчиненных, организует и направляет их педагогическую деятельность.

Эти положения закреплены соответствующими статьями Устава внутренней службы ВС РФ и являются обязательными для выполнения в повседневной деятельности.

Эффективность военно-профессиональной деятельности определяется в значительной степени наличием у офицера — руководителя воинского коллектива — знаний, навыков и умений в области военной педагогики.

Педагогические знания позволяют офицеру:

• — умело организовывать боевую деятельность подчиненных, поддерживать на необходимом уровне боевую и мобилизационную готовность подразделения;
• — успешно руководить боевой подготовкой, методически грамотно обучать личный состав;
• — продуктивно проводить воспитательную работу в подразделении, воспитывать у военнослужащих моральную и психологическую готовность к защите Отечества, гордость и ответственность за принадлежность к ВС РФ;
• — результативно осуществлять деятельность по поддержанию крепкой воинской дисциплины, сплочению воинского коллектива подразделения;
• — обеспечивать неукоснительное соблюдение внутреннего порядка в подчиненном подразделении, организовывать и проводить всестороннюю подготовку к несению службы в суточном наряде;
• — целесообразно строить работу с подчиненными кадрами, оказывать им необходимую помощь в совершенствовании профессиональных знаний и методического мастерства;
• — эффективно совершенствовать личную профессиональную подготовку и методы управления подразделением;
• — использовать гуманный подход в общении с военнослужащими.

Педагогические знания командира (начальника), его навыки, умения по обучению и воспитанию личного состава должны постоянно совершенствоваться. Это обусловлено тем, что объект педагогических воздействий (военнослужащие и воинский коллектив) постоянно изменяется, развивается и все в большей степени (в соответствии с современными подходами) рассматривается как один из субъектов педагогического взаимодействия. Кроме того, изменяются и условия, в которых осуществляется военно-педагогический процесс.

В ВС РФ функционирует система вооружения офицеров знаниями по военной психологии и педагогике. Ее основные элементы:

• — изучение психологии и педагогики в военно-учебных заведениях;
• — занятия в системе командирской подготовки, прежде всего по общественно-государственной подготовке;
• — специально проводимые методические совещания и занятия с офицерами;
• — анализ практической работы офицеров по организации военно-педагогического процесса, опыта общения с подчиненными в ходе проверок и контроля занятий;
• — самостоятельная работа офицеров по изучению психолого-педагогической литературы, совершенствованию навыков и умений обучения и воспитания;
• — обмен опытом работы офицеров по обучению и воспитанию подчиненных, пропаганда передового опыта;
• — совершенствование психолого-педагогических знаний офицеров в ходе профессиональной переподготовки, повышения квалификации в учебных центрах, на курсах.

Таким образом, объектом военной педагогики является процесс подготовки личного состава частей и подразделений к выполнению служебных и боевых задач, а ее предмет — педагогические закономерности процесса боевой и политической подготовки в воинов, его структурные части (воспитание, обучение, образование, развитие, психологическая подготовка, самообразование и самовоспитание) применительно к отдельным воинам и воинским коллективам.