Психолого-педагогическая характеристика группы

Основной целью преподавания в высшем политехническом училище является подготовка специалистов различных технических специальностей. Но перед тем, как выбирать формы организации, методы преподавания, строить модель усвоения базы знаний необходимо дать психолого-педагогическую характеристику.

Необходимо отметить, что ограниченность времени прохождения педагогической практики, в сущности, не позволяет дать абсолютно четкую оценку группы. Ведь одной и той же группе встречаются обучаемые с различным интеллектуальным и социально-психологическим уровнем развития. К тому же нужно помнить, что объективную психолого-педагогическую характеристику группы обучаемых может дать только опытный преподаватель, работающий с данной группой не менее полугода.

Во время прохождения педагогической практики для получения информации для написания характеристики я использовал заранее составленную анкету, результаты опроса по которой могли бы дать обобщенную характеристику, присущую именно данной группе обучаемых.

В предлагаемой анкете обучаемым предлагалось заполнить следующие вопросы:

• 1). Ваш возраст;
• 2). Ваше место проживания (Симферополь, сельская местность Крыма, город Крыма, другие области Украины);
• 3). Работали ли вы до поступления в вуз?
• 4). Работаете ли вы в настоящее время?
• 5). Имеете ли вы какую-либо специальность?
• 6). Есть ли у вас семья?
• 7). Назовите фамилии членов группы, с которыми вы находитесь в наиболее тесных взаимоотношениях, по убыванию степени взаимодействия;
• 8). На базе чего у вас сложились тесные взаимоотношения с этими людьми?
• 9). Назовите основные цели вашего обучения в вузе?

Данные анкет и собственные наблюдения во время проведения учебных занятий были использованы мною для составления психолого-педагогической характеристики.

Вначале следует определить те индивидуальные особенности, которые присущи возрастной группе, к которой относятся обучаемые. Возраст обучаемых колеблется от 17 до 20 лет. Именно этот период называется познавательной юностью или началом зрелости. Развитие личности на этом этапе тесно связано с социальным статусом обучаемых, с их положением в коллективе группы, учебного заведения и общества. Продолжают совершенствоваться интеллектуальная сфера, расширяются умственные возможности, познавательные возможности становятся более глубокими и устойчивыми. При этом, общий интерес к обучению сочетается с избирательным отношением к различным учебным предметам. Роль педагога на этом этапе огромна. У учащихся наблюдается большой прогресс в умственной работоспособности, что в частности, сказывается в работе памяти и мышления. Механическое заучивание уступает место смысловому, а в случаях необходимости его применения, оно не вызывает той отрицательной реакции, которую можно наблюдать у подростков. В запоминании учебного материала учащиеся этого возрастного периода совершенствуются выделять существенные мысли, положения, намечать опорные пункты для запоминания, связывают изучаемый материал с имеющимися знаниями. Учащиеся все более прочно овладевают навыками логического мышления, у них складывается определенный стиль умственной деятельности.

Обучаемые входят в отдельную социальную группу — студенчество, основная социальная функция которой лежит в подготовке общественной и профессиональной деятельности специалиста народного хозяйства. Эта функция обеспечивает воспроизводство социальной структуры общества, потому что студенчество в качестве резерва и подрастающей интеллигенции приобретает специфические умения и навыки; из социальной функции и положения студентов вытекает особый характер основной деятельности студентов. Он заключается в обучении, как в специфической форме усвоения знаний в определенной науке, а также в накоплении специальных знаний и умений для конкретной профессии, которая требует высшего и среднего образования. Сфера окружения студентов расширяется, в нее входит профессорско-преподавательский состав, семинарские группы, соседи по общежитию и т. д.

По данным анкеты все студенты группы проживают в пределах Крыма. Из них примерно 30% - в городе Симферополь, 25% - в сельской местности Крыма, 45% - в других городах Крыма. Низкий удельный вес учащихся, проживающих в сельской местности, свидетельствует о недостаточном уровне образования данной категории выпускников школ, что снижает их шансы на поступление в вузы по сравнению с выпускниками городских школ.

81% учащихся работали до поступления в вуз и 20% продолжают работать во время обучения. Можно сказать, что достаточно большой удельный вес студентов в группе совмещают учебу с работой, что в большинстве случаев не может положительно отразиться на качестве усвоения знаний.

Практически все учащиеся группы поступили в вуз сразу после школы и, соответственно, не имеют какой-либо специальности. Примерно у пятой части опрошенных уже есть семьи. У этих студентов, по моему мнению, совершенно иному и более серьезное отношение к важности получаемых в вузе знаний и их применению в будущем, что обусловлено некоторым изменением системы ценностей.

Что касается вопроса о цели обучения в вузе, то результаты опроса следующие:

• — примерно четверть студентов группы учится в данном вузе потому, что надо где-то учиться;
• — большинство учащихся ответили, что учатся, чтобы в дальнейшем работать по полученной специальности.

Ответы обучаемых свидетельствуют о том, что среди современной молодежи существует сознание необходимости получения высшего образования для обеспечения нормального уровня жизни в нелегких экономических условиях.

Для выявления картины внутригрупповых отношений я использовал методику, называемую социометрией. Социометрия используется для исследования личных, эмоционально-непосредственных отношений: взаимных симпатий и антипатий людей, их взаимной привлекательности и непривлекательности, авторитетности или неавторитетности. Кроме того, социометрическая методика позволяет выявить лидера в группе или в коллективе, а также оценить их сплоченность.

На основе ответов на вопросы № 6 и № 7 анкеты мною была составлена «социометрическая матрица», с помощью которой были определены взаимные выборы, количество индивидуальных выборов на каждого члена группы, количество выборов, сделанных каждым членом группы.

На основе данных матрицы в группе имеется 3 лидера. К лидерам можно отнести студентов, на которых пришлось самое большое количество выборов, причем число выборов лидера должно значительно превышать среднее число выборов на каждого члена группы. К сожалению, в группе имеются и «робинзоны», так как были студенты, которых никто не выбрал и которые сами никому не отдали предпочтения.

Можно также по результатам взаимных выборов в группе выделить три микрогруппы. Кстати на вопрос «На базе чего у вас сложились тесные взаимоотношения с данными людьми?» в основном были лаконичные ответы наподобие «общность интересов».

В целом, на основе результатов анкеты и собственных наблюдений, группу можно назвать достаточно сплоченной. Совокупность отношений между членами группы формируют достаточно благоприятный психологический климат, благоприятствующий эффективности учебного процесса. Это подтверждается и восприятием учебного материала. Студенты серьезно отнеслись к теме, излагаемой мною во время прохождения педагогической практики, на лекции задавали вопросы, а на практическом занятии результаты письменного тестирования показали хороший уровень усвоения материала.

Что касается дидактических требований к преподаванию в данной группе, то они должны строиться на основных дидактических принципах:

• — гуманизм процесса обучения;
• — научность обучения;
• — связь теории с практикой обучения;
• — систематичность и последовательность в обучении;
• — соединение наглядности обучения с развитием абстрактного мышления;
• — сознательность и активность студентов при обучении;
• — доступность обучения;
• — прочность усвоения знаний, умений и навыков;

Студенты училища должны понимать, что в будущем их знания будут важны для развития общества. Объем усвоенных знаний из разных отраслей науки, большой запас понятий в общем, «бытовые» экономические знания, также способствуют большей заинтересованности этой категории молодых людей в освоении экономических знаний. Преподавание должно давать студентам конкретную установку, чем они будут заниматься после окончания высшего учебного заведения.